《表1 若干国家及地区高校慕课版权政策调研》

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《若干国家及地区高校慕课版权政策解析及对我国的启示》

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（2017年1月10日-2月19日之间检索数据）

自2008年第一个慕课问世，越来越多的教育机构参与到慕课课程制作的行列中。近年来，私营企业和高校携手创办的慕课平台迅速增加，比如Coursera、EdX、Future Learn、中国大学MOOC、中国地方高校MOOC联盟等。通过对中国高校参与的慕课平台Coursera、EdX、FutureLearn和中国大学MOOC调研得知:参与Coursera的有9个机构（其中中国香港有3个机构）[1]，参与EdX的3个机构（其中中国香港有1个机构）[2]、参与Future Learn的有4个机构（其中台湾有2个机构）[3]、参与中国大学MOOC的有116个机构[4]；2017年上半年正在进行或即将开设的课程数目分别是137（其中中国香港30个）、36（其中中国香港5个；存档课程有35个）、2（其中台湾1个）、670。可见，中国高校参与慕课平台的规模和趋势已经势不可挡，且正处于基于开放教育运动的一种新型学习环境。新在何处?从慕课的性质可以窥见一斑。慕课由四个单词组成，分别是Massive、Open、Online、Courses。“Massive”表明有大规模参与者，“Open”表示无限制向所有人开放，“Online”标志着通过网络在线可以获得，最后一个词语“Course”描述了在线为参与者提供的课程结构[5]。因此，其具有如下性质:首先，慕课课程涉及的利益相关者众多，涉及高校、教师、学生、平台提供者、课程录制者、第三方材料的版权持有人等；第二，慕课是面向所有人开放的，它可以为不同地区的无限用户提供课程，而在传统的课堂或远程教育中，学生数量是有限的，可以说是封闭的；第三，慕课课程是在线的，慕课相较于传统课堂或远程教育而言，学生与教师只能在网络上交流，而在传统课堂或远程教育课堂中，学生可以在高校的特定地理位置与教师面对面交流；第四，慕课课程是一种教育资源，包含了各种各样的在线阅读材料。慕课的性质使其面临着原有封闭的教育环境不曾面临的新的版权问题，比如，涉及众多利益相关者的慕课课程的版权所有权归属于谁?高校教师离职后，慕课的版权所有权是否发生变化?开放的慕课使得原有“教育合理使用”是否可以继续应用?什么情况下无须授权就能自由使用第三方材料制作慕课?使用哪些资源必须取得授权许可?高校的慕课版权政策应该尽量厘清这些问题，但是中国内地的高校版权政策几乎未涉及，且也未曾专门制定慕课版权政策。因此，最佳实践是仔细剖析国外或其他地区高校的慕课版权政策。选择调研对象的标准是:（1）Coursera、EdX、FutureLearn的合作院校；（2）除南极洲外的其他四大洲各选一个国家或地区；（3）其官方网站或其图书馆等其他附属机构网站上发布有慕课版权政策。据此标准，最终形成了如表1所示的调研结果。通过分析若干国家及地区高校慕课版权政策的内容，即慕课课程的版权归属、慕课中课程材料的使用等，并从明确慕课课程的版权归属及变化、规定慕课使用课程材料的版权方案、界定慕课课程内容的复用性、提供慕课版权咨询协助服务等方面，为中国内地高校慕课版权政策的制定提供参考。