《创新创业背景下会计专业人才培养探讨与实践——基于创业者素质视角》

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《创新创业背景下会计专业人才培养探讨与实践——基于创业者素质视角》

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从表1和表2的数据可以看出，创业者最重要的素质排在前三中频率数最多的是“创业欲望”，其次是“社交能力”和“人脉”。而在会计的“专业能力”中，专业相关组的重视程度比较高，对其进行进一步的了解后得知，专业相关组的创业者在创业初期都是先在其他的会计服务公司当学徒，熟悉流程后才开始自主创业，通过销售创新、服务创新或是联系客户的渠道创新等获得市场份额。另外，专业无关组的创业者也承认，创业中的确需要会计核算和报税服务，有些是自己办理，有些由于自身的会计实践经验不足，只能选择外包，通过继承家业或与其他特长的合伙人合作获得成功。两组创业者从会计专业与创新创业的融合度上提出了建议，他们建议加强筹资、投资和资金营运的实践，并对上课时间和非专业课的选择方面进行调整。回顾创业方面的研究，多数学者提出大量增加创业知识课程的比重、增加创业实践课程、通识知识课程的比重。本文结合对现有的研究及本校的实践经验，认为大量增加这些课程比重的可行性比较低，原因是专科的人才培养在连续几年的“学业减负”后，剩下的已经是减得不能再减的专业课程。在学制3年、学业2.5年的模式下，如何把创新创业元素融入专业课程和现有的课程中，既保证专业课程的教学也与创新创业相一致，这才是解决问题的关键，因为没有哪个专业比会计专业更“了解”企业。“创新创业教育并非让所有的学生毕业后都去创业，重点在培养创新精神和创业意识、训练创造性思维、提高创造性实践能力。”[6]因此，在会计专业课程建设体系中应该从以下几个要点着手。