《表2 校长工作时间分配的影响路径：直接效应和间接效应》

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《初中校长的工作时间分配：区域差异与结构特征》

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注：间接效应可能通过一个或者多个中介变量实现。间接效应的合并值在括号中。直接效应值在括号外。总体效应值为直接效应值和间接效应值的和。

国家层面的校长工作时间分配模型以课程与教学事务为中心，所有其他工作均直接或者间接地围绕课程与教学事务展开。TALIS2018参与国家和地区之间在课程与教学事务中时间投入的差异，有79.2%能够被校长在其他各项事务中的时间投入解释（见图3）。换言之，各个国家和地区的校长在课程与教学事务中投入较多或者较少的时间，主要是由于他们在其他各项事务中的时间投入存在差异。校长在行政事务（-0.97）和领导事务（-0.72）中的时间投入，构成了完成课程与教学事务的两个主要限制条件（见表2）。导致这一结果的可能原因有二：校长在行政事务和领导事务中的时间投入，能够较大程度地提高他们在课程与教学事务中的工作效率，从而降低在这类事务中的时间需要；校长在行政事务和领导事务中的时间投入，会挤压和侵占他们在课程与教学事务中的时间投入。与此同时，校长在学生互动（-0.27）和家长互动（-0.54）中的时间投入，构成了完成课程与教学事务的两个次要限制条件，有助于提高校长在课程与教学事务中的工作效率，或者挤压和侵占他们在课程与教学事务中的时间投入。社区互动（0.16）和其他事务（0.06）通过行政事务、领导事务、学生互动、家长互动间接影响校长在课程与教学事务中的时间投入，能够在一定程度上削弱课程与教学事务的工作效率，需要校长在课程与教学事务中配套增加相应的时间投入。