《表3 2组学生对专业兴趣培养的主观评价调查比较[人数(%)]》

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《PBL教学对中医学教学效果影响》

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2组学生对教学效果的主观满意程度比较无明显差异（P>0.05），而对教学设计模式的满意程度比较发现，PBL组的学生对专业兴趣培养的程度高于LBL组，差异有统计学意义（P<0.05），见表2及表3。