《表4大一新生英语学业自我效能感和期末成绩的正态性检验》

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《英语专业新生自我效能感与英语成绩的相关性研究》

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但是也应该注意到，在学业自我效能感的两个维度中，学习行为维度与英语成绩的关系（t=1.452，P=0.151）不如学习能力维度（t=4.087，P=0.000）紧密，预测力较弱。结合课堂观察和访谈的结果，多数学生认为学习兴趣、目标设置以及在英语学习上的努力程度均会受到英语学业自我效能感的影响并最终对学习成绩产生影响。另一方面，一些受访者也提出自我效能感不是决定学习成绩的唯一因素，学习策略、认知风格等因素也应该考虑在内。回归分析结果和国内研究结果，证明这些学生的想法是合理的。虽然英语学习自我效能感被证明是英语成绩的一个预测变量，但如吴喜艳等[10]的研究表明，学习策略的使用和相关自主学习行为受到自我效能感影响，进而影响到英语学业成就。郭本禹等[11]指出，自我效能感会影响自我调控学习的各要素，包括设立学习目标、自我评价、自我监控、计划和管理时间、运用学习策略等，而这些都会影响学习者的学业成就。本次研究结果能解释英语成绩61.7%的方差，主要是因为大一新生对大学学习的不适应，还没有形成科学的学习策略、学习动机不明，这些方面的因素便有所弱化，导致自我效能感对成绩的影响较大。