《表1.关键词列表(以年份排序,涵盖所有中心性0.1以上关键词)》

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《基于CiteSpace可视化分析的移动语言学习发展研究》

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3)建成期。2012年是一个分水岭（见表1），在这一阶段，移动辅助语言学习（mall，n=61，c=0.19）的词频和中心性都达到了显著水平。移动学习在语言特别是英语学习（English，n=30，c=0.1）中继续发挥着重要作用，所不同的是，以往立足于技术和移动学习的研究开始逐渐转向更多以教学（education，c=0.15）、学生（student，c=0.13）、策略（strategy，c=0.14）、课堂（classroom，c=0.12）、动机（motivation，c=0.12）和环境（environment，c=0.09）等方面的研究中来。而技术研究侧重系统（system，n=37，c=0.18），同时手机（phone，n=37，c=0.17）因其强劲的功能和便捷性成为移动语言学习的主要工具，大力推动了移动语言学习的发生和研究。从某种意义上说，相关研究逐渐摆脱计算机辅助语言学习（call，c=0.03）的影响，移动语言学习界限开始变得明确起来，逐渐建设成型，从辅助走向常态化，从而逐步走向融合，形成一定体系。