《表2 基于中心度（>0.1）的关键词共现排序》

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《中国社会工作教育研究的脉络与景观：一项可视化分析》

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基于时间划分，中心度大于0.1的关键词可以反映社会工作教育的发展阶段与结构特征，在图谱中会显示深黑色外圈（原图为紫色），具有推动范式变迁或结构转型的潜能。从中心度来看（表2），最高的是社工教育（0.79），其次是中华人民共和国（0.5），第3位是个案社会工作（0.38）/个案工作（0.36），第4位则是医务社工（0.36），而社会工作理论（0.34）则紧随其后。由此可见，医务社工已经成为中国社会工作教育的一个重要方向。从时间来看，可以区分为四个阶段。第一阶段：20世纪80年代，主要任务是培训师资，建立专业。1986年北京大学社会学系试办“社会工作与管理”专业，1988年正式举办。中国香港地区的高校在专业重建中发挥了重要作用。第二阶段，20世纪90年代，主要任务是设置协会、完善课程，建立健全人才培养体系。在此期间，民政部成立了中国社会工作者协会（1991年），教育部成立了中国社会工作教育协会（1994年）。在实际工作中，民政部主导高职院校，教育部主导普通高等学校，形成社会工作教育发展的双驱机制。而1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育改革的决定》则为下一阶段任务提供了指引。第三阶段，2000?2005年，主要任务是专业化、职业化。此阶段课程设置逐步完备，实习成为教育的标准配置，社会工作教育开始从社会学中分化并彰显出特性；同时，通过专业化，也厘清了其与传统的思想政治工作的关系。第四阶段，2006年?2015年。此阶段主要任务是创新、专业人才队伍建设、医务社工培养。2006年10月中共中央提出的“建设宏大的社会工作人才队伍”的任务。2007年，民政部推出适度普惠型，扩大了社会工作服务的对象，2008年，启动全国首次国家级社会工作职业考试；2008年，国务院教育部正式批准设立社会工作专业硕士学位，人才培养进入新的平台。此阶段心理健康、性教育等成为新的中心。作为回应，社会工作专业教育需要纳入健康照顾内容。