《表3“双一流”高等学校中层干部考核组织实施调查结果》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《“双一流”高等学校中层干部考核评价机制探究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

研究围绕高等学校中层干部考核组织实施工作，主要从考核评价类别、评价方式、测评主体类型和测评权重设置四个维度进行调查，对调查结果的分析发现，38.5%受访者对考核评价类别的设置表示不规范，普遍存在考核类别不全面的现象（表3）。统计发现，受访的高等学校均有中层干部年度考核工作，80%以上有中层干部年度考核、任期考核的工作安排，但只有极个别设置了干部日常考核工作环节。由于缺乏对干部的日常工作考核，难免会出现个别干部用近期工作成绩作为年度或任期考核依据的“近因效应”[8]。考核组织方式方面，考核评价方式较单一，绝大多数学校沿用干部述职、民主测评的形式。调查显示，以“召开单位测评大会，现场发放测评表”的传统形式进行测评的占75%；运用“线上+线下”方式进行测评的占16.7%；运用网络测评的仅占8.3%。测评主体方面，受访高等学校均设置了民主测评、上级评价、同级互评和服务对象评价等环节，通过多元考核主体的参与，一定程度上避免了单一主体所造成的信息失真，但是存在着测评主体认可度不高的现象。调查显示，42.3%受访者认为本校中层干部考核参与主体对考核的认识不到位，存在应付的现象。测评权重方面，情况存在一定差异。总体来讲，绝大多数受访的高等学校中层干部考核中的民主测评占30%，上级评价占30%，同级互评占30%，服务对象评价占10%。上级评价、同级评价两者所占比例高达60%，服务对象评价占比较少，易存在部分干部只唯上、不为下，工作开展不接地气、脱离群众的情况，从长远来看，不利于高等学校各项事业的快速健康发展。