《表1 样本的多变量逐步回归结果一览表》

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《指导教师对大学生创新创业训练项目层次的影响及实证研究》

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注：表中为标准化回归系数β，括号内为该系数t检验值，双尾检验，***、**、*分别表示在1%、5%、10%置信水平下显著

采用逐步回归分析方法，将变量逐个引入模型并检验，使保留在模型中的自变量是重要的，又避免多重共线性。从表1统计结果发现，指导教师专业理论水平、教学经验与创新创业训练项目层次提升存在正相关关系，说明教师专业理论水平、教学经验对项目层次提升有促进作用。男性教师比女性教师、自然科学类学科教师比人文社会科学类学科教师、研究主导型高校教师比应用主导型高校教师与项目层次提升存在正相关关系，说明前者对项目层次提升有更大促进作用。而教师行业实践经验与项目层次提升存在负相关关系，说明有行业实践经验的教师，不利于提升项目层次。笔者认为，这是因为指导教师行业实践经验可能存在以下缺陷：一是行业实践经验中创新创业经验的比重低甚至没有，导致行业实践经验与创新创业关联度不足。二是一些指导教师行业实践经验获得的时代背景与当前经济社会发展的时代背景存在较大差异，这些行业实践经验是在经济社会发展水平较低条件下，行业发展对创新性要求不高，而当前经济社会发展水平较高且环境动态多变，对创新性要求较高，导致原有行业实践经验的时代价值不大。三是一些行业实践经验是在过去某一短暂时间内获取，导致行业实践经验的连续性不足。四是行业实践经验可能是在中低层岗位上获取，是局部经验，缺乏全局性，导致行业实践经验的价值不足。这些会造成指导教师行业实践经验与项目衔接与融合不足。因此，假设2未得到实证检验，假设1、3、4、5、6均得到实证检验。