《表1 能量大概念内容1：了解能量的形式及在日常生活中的用途》

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《落实学科核心素养：围绕学科大概念的课程转化设计》

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网状模式并非单一学科内部的线性结构或者树状结构，是围绕中心向外扩展的教材内容整合模式，是实现跨学科学习、多学科学习以及超学科学习的网状结构，其所形成的知识体系是关联的与交叉的，是不同学科群之间协同共生的组织模式。网状模式围绕学科大概念所形成的系列学科逻辑链将成为促进各学科发展的生长点，打破了学科教育背景下的学科壁垒，模糊了学科边界，使学生具备强大的横向综合能力。网状模式汇集了多个学科的庞大内容体系，为学科与学科之间进行交流与对话搭建了平台。但不得不承认的是，网状模式相对偏重于教材知识内容的横向扩展，过度追求网状模式的教材转化设计容易造成教材内容形式上的热闹，而忽略了学生的深入理解。片层状的网状模式联结使得每一层由多学科所形成的学科层与层之间的联系变得薄弱，纵向失稳现象频现，学生虽然具备了审视世界的全面视角，但短时间内无法形成解决问题的机制，可见，网状模式并不能完全转化学科大概念。一般情况下，网状模式的教材内容以扩展式呈现为主，往往呈现为教材中与其他学科相交叉的学习任务或补充资料等，例如苏教版小学《科学》六年级对于火山喷发的模拟实验中，将物质科学与地球宇宙科学进行相互联系。下面是能量大概念中的一个内容中所包含的三个内容条目，其转化模式如下表所示。