《表1 活动初期幼儿产生的问题》

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《从生成主义哲学谈幼儿园科学教育活动的实践进路——基于科学项目活动《鲜花保鲜》的分析》

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科学、日常经验和教育活动应当融合在一起，而不是将它们人为割裂。幼儿发现不同鲜花的吸收水分速度差异，鲜花保鲜与水分的关系，百合花的花蕊与花朵成熟度之间的关系等等，这些问题都是运用生物科学知识才能解决的问题（见表1）。科学知识本身是被抽象化、符号化了的理性知识，是科学家经过研究、探索形成的思想和经验。因为它们与幼儿的生活经历没有连接，对于幼儿而言，它们是无法直接传递的“真空”知识，通过“授—受”模式难以让幼儿产生兴趣。《鲜花保鲜》活动打破了由教师不断提问、幼儿寻找答案的模式，幼儿在不断观察周围环境的基础上，借助已有经验不断提出问题和假设。幼儿的生活世界中科学是无处不在的，他们在观察中收集资料，与生活经验相互作用，进而能够寻找模式、发展解释，这也是科学实践的开始。