《表6 磁铁不同部位吸引大头针的个数》

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《研讨有“图”径 “表”中显思维》

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学生在实验中常常会得到一些“特殊”数据，这些数据是学生进一步展开研讨的良好素材，但是很多时候，他们无法从“特殊”数据中抽象出数据变化的规律。三年级《磁铁的两极》一课中，学生通过实验，获得了磁铁上5个不同位置的磁性强弱的数据（见表6），学生的注意力和兴趣点都集中在了C点上，偏离了教师原有的预设，因为数据太“特殊”了。最后，教师只能迫于时间的压力，直接提出问题：磁铁是不是都是两端的磁性强，中间的磁性弱呢？