《表3 两版本教材关于实验的“思考讨论”问题设计对比分析》

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《对新教材“糖类、脂肪和蛋白质检测”实验设计的述评——基于2019年版人教版和青岛版教材的比较研究》

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立足发展生物学学科核心素养的视角审视两版教材的实验编排，两版教材均在实验中渗透了对学生学科核心素养的全面培育。例如，在生命观念方面，引导学生经历和体会实验过程，加深对生命的物质观的认识，以细胞为单位的生命体，其组成元素和化合物，既和自然界有着普遍联系，又有着特殊性；在科学思维方面，引导学生能够对实验结果进行求真质疑，像科学家一样思考、求证，并对实验结论进行总结概括；在科学探究方面，引导学生经历科学探究的一般过程，设计并开展实验，运用动手操作能力、表格设计能力、沟通交流能力等，完成实验探究；在社会责任方面，通过实验操作和学习，在生活中能够做到合理膳食，并给他人提供正确的饮食建议，等等。人教版教材的内容编排中，对于学生发展生物学学科核心素养的渗透更为细腻。例如，两版教材实验最后均设计了思考题，人教版教材的思考题更注重立足学科核心素养的角度，引导学生对探究性实验的经历、体悟和对实验结论的迁移应用；青岛版则更注重学生对实验本身的深度理解，见表3。