《表.：互惠式教学在中学英语阅读教学中的本土化实施》

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《互惠式教学在中学英语阅读教学中的本土化实施》

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基础不理想的学生很难按顺序有条不紊地实施以上四个阶段，因为他们英语水平有限，语言难点过多会影响内容预测，即便他们可以根据图片等材料提供的信息预测些许内容，但也很难使用英语表达出来。在这种情况下，教师可以先实施厘清阶段，引导学生先扫除阅读障碍，同时掌握文本中的核心信息。其次，教师指导学生进入预测阶段。基于厘清阶段的落实，学生应该能够提炼出一些关键词和重要信息，这对于学生预测相关内容很有帮助。接下来，落实总结阶段，即梳理概括文章大意。从整体教学理念的角度看来，让学生初读时先快速浏览并提炼文章大意，对学生形成整体思维大有裨益。最后，教师实施提问阶段。由于文化背景、考试导向的学习等诸多因素的影响，我们的学生在提问能力方面还是比较薄弱的。为此，在引导学生完成其他阶段的学习任务后再进行提问，会大大提高提问的质量及学习效果。当然，在实际教学中，教师可以依据自己的学情，灵活调整环节，力求做到本土化落实。