《表1 AWEC开设研究生学术写作课程一览表》

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《如何提升研究生学术写作素养——台湾大学写作教学中心研究生学术写作训练的经验与启示》

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注：根据官网信息整理而成：https://www.awec.ntu.edu.tw/课程资讯/研究所课程。

“分层”体现在课程产生关联的纵向方面，这同样体现在以下两点：（1）就课程难度的纵向分层而言，由表1可见，学术写作课程可大致分为“基础修辞课程-中级专题课程-高级批判思维训练课程”三个层次，其中“基础修辞课程”注重文法与表达的基本训练，如遣词构句的方式、连贯衔接的要点、段落篇章的撰写原则等，中文学术写作中的“科学修辞：从句子到段落结构”课程、英文学术写作中的“学术写作基础”课程为其代表；“中级专题课程”以明确、特定的学术问题为载体，使研究生通过对不同类型代表性学术论文的精读、分析、模仿来熟悉常见的学术逻辑表达方式，如描写、定义、叙述、分类、比较、评价等，以此训练研究生在论文撰写中做到“说清楚、讲明白、打造明确观点的规范逻辑论证”[10]，中文学术写作中的“学术论文规范写作与学术伦理”课程、“学术文字的可视化表达”课程、“学术论文研究方法专题”课程与英文学术写作中的“学术论文写作与发表”课程为其代表；“高级批判思维训练课程”则是学术写作课程的最高层次，它着力训练研究生的批判性思维能力，“创意沟通与写作表达”一课的目标即为“希望每一位同学能够藉由学术写作积极提出崭新的看法，清晰顺达的阐释立场，合理有效地与不同学人论辩，使学术写作成为思想发声与沟通的有效工具”[11]。（2）就每一门具体课程的授课方式而言，教师同样遵循“由简单到复杂”的原则使课程实践呈现“分层”特征，研究生在每门课程的学习中大致经历“示范练习-指导练习-独立练习”三个阶段，这不但有利于教师依不同教学主题顺次展开相应的教学设计，更符合研究生的一般学习顺序与认知逻辑。可见，无论是课程设置抑或是课程讲授，均为由低到高、由简单到复杂，以适应不同水平的研究生需求。