《表3“空气和氧气”三维目标的具体表述》

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《科学教学中三维目标的制定与表述——“为学生更有价值学习”而教》

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三维教学目标上接教育目的、课程标准、考试说明、教材文本，下达学生的学业成果，是指导、引领“教师的教”与“学生的学”的中枢和图式，其意义自不必多言。三维目标的制定和表述并不是教师随心所欲可以完成的。在实际执教教案中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的栏目后，对“知识与技能”表述得虚泛、模糊，把“过程与方法”当作教或学的“过程与方法”，抑或是对“情感态度与价值观”表述得孤立、抽象，把原来“三位一体”的三维教学目标搞得支离破碎、混乱不堪，则难以实现三维教学目标对学生学习结果的引领、导向、鉴别功能。在制定和表述三维目标中，很有必要处理好教材、课标、学情等多种关系，教师须沉下心来认真分析、对比、研究，最后精准制定并表述三维目标。三维教学目标的提出源于扭转教师“教死书，死教书，教书死”和学生“读死书，死读书，读书死”的怪现状，也旨在激活教师的教、唤醒学生的学，让教学重新焕发出生命活力。倘若三维教学目标中的“过程与方法”“情感态度与价值观”就是“知识与技能”中所蕴含、隐藏的，那么就要思考、挖掘特定的“知识与技能”中到底蕴含着怎样的“过程与方法”“情感态度与价值观”，那么，在维度1的制定过程中是非常关键的了。