《表3 2014—2018年Z市第36中学报考师范教育类人数统计》

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《中小学教师性别结构“女性化”的现状、成因与对策》

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第三，教师职业已形成性别区隔，势必影响男性选择教师职业。社会性别意识形态中将女性定位于从事家务和照顾事务的“妻子”和“母亲”。由于强调教师包含着“照顾儿童”的角色，容易将其与女性“母亲”角色高度同构；同时，教师职业稳定安全，假期较长，收入有保障，符合社会对女性要“兼顾家庭”的期望。因此社会上易形成教师工作更适合女性的职业性别刻板印象，从而加剧了教师职业性别隔离，形成对男性教师的偏见。“有的男老师刚入职很爷们，干着干着就变得娘了，很小心眼子，视野胸怀都很窄，和这个职业的特点有关系。”（B市第二小学教师访谈）这一方面使男性教师由“数量稀缺”变为“价值稀缺”[4]，另一方面使男性选择教师职业要突破强大的社会性别壁垒。调查结果表明，被调查者普遍认为教师职业更适合女性。（见表2）“女生无论成绩好坏，在考大学的时候都会有人考师范，我推荐的时候也会推荐一些女生读师范，毕竟以后工作稳定，照顾家庭方面也更好一些。但是男生的话，我很少会建议他们读师范，无论成绩好还是成绩差，也很少有男生愿意去读师范，以后当老师。”（B市S学校教师座谈）同时，它使人们在专业选择或就业取向上呈现出明显的性别特征或性别隔离。[5]，[6]调查结果表明，报考师范教育专业的人数中男生比例较低，并呈下降趋势；且中学生从教意愿存在显著性别差异，女生更愿意未来从事教育职业。以Z市第36中学为例，该校2014—2018年高考志愿报考统计显示，报考师范教育类专业的人数最高比例只有17%，其中男生比例只占27%（见表3）。