《表2 过程阶段重要他人影响情况统计》

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《从学业评价指标分析“重要他人”对大学生学业质量的影响》

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过程阶段的测量是由学业参与情况、学业发展潜力、中期学业规划三个维度展开，其中共有九道问题（调查结果如表2所示）。从总体数据中可以看出，学业过程阶段重要他人的影响总体均值为3.03，标准差为1.32，说明在此阶段重要他人的整体影响程度适中。另外，不难得出在“学业参与情况”上重要他人具有一定的倾向性的结论，因为他们更多的是注重学生的课堂表现情况以及学生的日常学习情况，平均值分别为3.16和3.48，而对实践活动的监管程度最少，平均值只有2.62。在“学业发展潜力”方面，重要他人比较重视荣誉奖励，会有较多的鼓励行为，该程度的平均值高达3.36（标准差为1.37）；当学生遇到学业方面的难题时，重要他人也会担负起指导的角色，但程度一般，平均差为3.08（标准差为1.36）；对学生作业完成情况的监督行为则更少，平均值为2.65（标准差为1.22），说明在学业过程中重要他人对大学生发挥着较高的监管作用，但帮扶作用的效果不够显著。而对于“中期学业规划”维度中，各个影响程度之间差值较小。根据前期学业规划，重要他人会适当地评价其当前的执行情况，该平均值为2.88；根据学习情况，重要他人也会适当地调整学习目标，对应的平均值为2.93；在此维度中，重要他人更多的是结合学生的学业情况去评价其未来的学业发展趋势，此影响程度的平均值为3.10，标准差为1.32。