《表1 基于跨文化背景的乘务英语词汇讲解》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《跨文化交际能力视域下的航空乘务英语教学》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

所谓需要分析原则，即ESP教师需要考虑学生的目标需要（Target Situation Analysis，简称TSA）和学习需要（learning needs）。前者包括了学习者的动机和使用英语的情况，后者分析学习必须掌握的语言技能和知识，以满足将来的学习和工作（姜晓瑜2017）。需要分析原则涵盖了学习者自身的外语水平、学习难点等客观需要，也有学习者在学习外语时的认知和情感等主观需要。ESP教师需要结合学生的必学知识、欠缺知识和想学知识以及专业英语的词汇大纲，进行有目的的活动设计。比如对于术语jumbo jet的讲解，jumbo是一个必须掌握的词汇，但学生对其词源一无所知。因此，笔者引用关于伦敦动物园一头名为Jumbo的大象因意外死于车祸的典故。因学生们喜爱这头巨大无比的大象，所以用jumbo表示“巨型的、特大的”含义。讲到panic时，延伸了Pandora’s Box的典故，适当拓展了这些学生欠缺却想了解的文化知识。在讲解这些专业词汇的过程中，教师可以跨文化交际的形式进行词源的讲解，适当增加专业英语的人文气息（高锋2017）。类似的专业词汇有许多，笔者曾结合部分词汇专著（庄和诚2009），整理出表1。譬如，教师在讲解到词汇siren时，除了让学生记住其字面意思，也要通过背景知识里《荷马史诗》中奥德赛的故事，让他们进一步加深对西方文化渊源的理解。同时，告知每个词的词源，不仅有助于学生正确地发音，还能深化词义，从而使学生在掌握专业术语的同时，构建全球化英语（Global English）的全球性思维。专业词汇是学生今后工作的必备词汇，对专业词汇的掌握和理解具有现实意义。教师以文化导入的方式，不仅引导学生关注词汇的内涵，提升其内在兴趣，也对其跨文化意识的培养和人文情怀的塑造有着潜移默化的影响。