《表1 专业认同得分在干预组与对照组前后测比较》

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《大学生专业认同与学业拖延的相关研究及团体干预》

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注：**表示P≤0.01，*表示P≤0.05。

专业认同总分与学业拖延总分呈现负相关关系（r=-0.409，P<0.01）。即专业认同总分越高而学业拖延程度越低。如表1所示，实验组和对照组之间的学业拖延程度和专业认同前测数据无统计学意义（t=0.26，t=–0.37，P<0.05），表明两组的被试是同质的，排除了历史影响因素；经过团体辅导干预后，实验组被试的学业拖延分数下降，而专业认同分数上升，且达到了统计学意义（t=-5.13，t=24.15，P<0.01）；对照组的两量表的前后测分数均无差异（t=0.20，t=0.42，P>0.05）；两组的后测的学业拖延程度和专业认同的得分存在显著性差异（t=-17.18，t=2.99，P<0.01）。表明此次团体辅导起到了一定的有效干预作用，同时也控制了无关变量对实验结果的影响。