《表3 有调节的中介效应检验》

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《家长教养方式对小班幼儿学习品质的影响：自我效能感的中介和家长参与的调节》

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从表3中可知：（1）权威教养显著正向预测幼儿自我效能感和学习品质（a1=0.241，t=6.353，P<0.001；c1=0.104，t=2.138，P=0.032)；（2）专制教养对幼儿自我效能感影响不显著（a2=-0.059，t=-1.488，P=0.137），但对学习品质起到显著的负向预测作用（c2=-0.078，t=-2.291，P=0.022）；（3）自我效能感正向预测幼儿学习品质（b1=0.358，t=9.658，P<0.001）；（4）自我效能感与家长参与的交互项系数显著（b2=0.113，t=2.282，P=0.023），此时权威教养对自我效能感的回归系数与交互项系数的乘积a1b2显著，置信区间为[0.007，0.057]，区间不包含零，表明该中介效应受到家长参与的调节，中介效应为a1(b1+b2U）=0.086+0.027U，当调节变量U取均值之上一个标准差时，中介效应为0.107，置信区间为[0.069，0.104]，效应显著；当调节变量U取均值之下一个标准差时，中介效应为0.065，置信区间为[0.036，0.104]，效应显著；两中介效应之差的置信区间为[0.009，0.084]，差异显著，表明随着调节变量（家长参与）的增加，权威教养经由自我效能感对学习品质的影响显著增加，即调节变量显著调节了中介效应的大小。