《表3 语言文字运用题的考查能力》

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《高考语文语言文字运用题情境化设计及其特征——以2013—2019年全国卷Ⅰ为例》

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如表3所示，由新课标学习任务群中与语言文字运用紧密相关的必修课程“语言积累、梳理与探究”以及选修课程中的“汉字汉语专题研究”的学习目标与内容可知，语言文字运用题的考查能力主要归纳为学生的识记能力、表达运用能力、探究发现能力，其分别体现在成语辨析、选词填空、修改病句、看图转述等不同的题型中。分析2013—2019年高考语文全国卷Ⅰ的5道语言文字运用题可以发现，语言文字运用题的低层级能力占比降低，高层级能力考查占比增加。高层级能力是运用高阶思维在教学目标分类中表现出较高认知水平层级的能力，如分析、综合和评价，而低层级能力是运用低阶思维在教学目标分类中表现出的较低水平，如记忆力、浅表层次的理解力和近迁移的应用能力。[4]