《表1 课程游戏化“理念—行为”转变记录表》

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《多感官参与理念下主题式园本教研模式初探》

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在教师们经历了多感官参与的园本教研前三个支架的“洗礼”后，预规划模式就显得尤为必要了。教研活动不管有多热烈都会出现“听听心动、想想感动”的三分钟热度效应，园本教研持续提升的实效性并不高。因此，第四个支架的作用就是支持教师在理念与行为上的持续转变，支持教师对自己的新思想、新做法不断尝试实践。预规划模式的核心就在于对当前行动的反思性和对未来行动的规划性，这也是学前教育改革实践中教师专业较为缺乏的一种能力，教师们总习惯于着眼当前，对儿童长远发展的规划性及教育计划的动态调整远远不足。基于此，我们定期借助专家的现场引领、解惑，鼓励教师每周开展“理念—行为”的转变反思与规划（见表1），从阶段实践与反思入手，借助研训与阅读，提出自我转变规划；帮助教师实现持续跟进与提升，回看和深入分析自己的观念与行为，明确下一步实践方向，拟定切实可行的行动计划。