《表4 家庭文化资本与影子教育参与类型的多项logit回归模型》

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《初中生家庭文化资本与影子教育获得——基于控制要素的调查问卷》

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注：（1）参照类别为“只参加学术类课程”；（2）表格中的结果根据加权后的数据得出；（3）括号内的数字为稳健标准误；（4）*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。

如表4所示，模型2报告了所有控制变量对影子教育参与类型的影响。其中，对于不同类型课程的选择，个人情况和家庭情况发挥的作用存在较大差异。从个人情况来看，男生和女生参加的课外班课程类型没有明显差异，这与以往的研究结果相一致，由于家庭中孩子数量的减少，教育投资不必重男轻女[2]，女孩能够获得与男孩一样甚至更多的教育资源。年级对课外班课程的选择具有显著影响，与初一学生相比，初三学生只参加学术类或只参加其他课外班的概率更大，而只参加才艺类以及学术类和才艺类都参加的概率则更小。对于初三学生来说，他们面对着升学的压力，一方面迫切需要提高学习成绩，因而需要参加学术类课外班，另一方面由于时间和精力有限，因此，又难以兼顾才艺类课程的学习。在学习成绩方面，自评学习成绩中等与较差的学生参加的课外班课程没有显著区别，但自评学习成绩较好的学生只参加才艺类课程的概率比只参加学术类课程的概率减少了将近30%(1-e-0.342≈0.290）。