《表5 材料科学基础AI-II毕业能力达成度评价表》

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《工程教育认证背景下的《材料科学基础》课程教学与考核方式改革》

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表5为材料科学基础AI-II毕业能力达成度评价表，整体的结果还是可以，也能达到工程教育认证的要求，但还是有进一步提高的空间，以取得更好的教学效果。因此，我们可以进行教与学和知识与能力的转换，因为材料科学与工程教育最终的目的是应用科学知识解决实际中的应用问题，或从实际应用中发现提炼科学问题，所以理论与实践相辅相成。对于实际的教学，也应该做到通过实验训练来调动学生的兴趣，在实验或科学活动中发现专业问题，带着问题学习，或者通过实验训练理解巩固专业知识。要达到这个目的，需要完成教与学的转变，将教师的知识传授的教切换成学生的学为中心，围绕学生如何学习、理解和应用知识进行教学活动的设计。有了教与学的转换，教育的目的也从教师知识的传递为中心，转移成学生的能力训练为中心，这样的培养方式才能对学生夯实专业基础、培养动手能力和树立创新意识，最终提高学生的思维能力。同时，进一步进行实践能力培养考核的强化，完成了知识能力素质的构建，进行了教与学和知识与能力的转换，最终如何评价理论联系实际的教学效果，就需要对实践能力培养考核的强化。首先可以增加讨论课的教学时间，在讨论课中发现学生的问题，同时也获得积极的教学反馈，最终以调整教学方法。其次改变单纯笔试的考试评价方法，采用更灵活的口试的方法来改变学生应付考试的学习方法，更加体现对专业知识的真正掌握。再次，对于平时学生参加的科创活动或毕业设计，采用真题真做的方式对于培养学生的工程实际能力和创新能力具有十分重要的作用。讨论课、口试和真题真做更能在学生掌握好基础知识的基础上考核学生的实践能力、科学研究的技能和创新思维的精神，同时也能更好地对学生因材施教。