《表2 TPACK能力测试各维度题量分布及得分》

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《TPACK价值取向下中职教师专业成长机制的构建——基于江苏省扬州市中职数学教师TPACK的调查》

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首先，由于本次调查的教师均为本科及以上学历，因此学历因素不作为差异分析的因素。其次，由于当前中职数学教师基本来源于师范院校数学专业，年龄与教龄基本相对应，因此本次将两个因素合并为一项，以教龄因素进行差异分析。再次，为有利于排查诊断教师TPACK能力中的主要问题和问题的主要方面，并使问题相对简单，本次对教师的教龄、职称、性别三个因素采用二级对比差异性诊断。教龄分为年轻教师（教龄20年以内）和老教师（教龄20年以上）两级；职称分为中初级（讲师及以下）和高级（高级讲师及以上）两级；性别即分为男性教师、女性教师两级。