《表1.作为第三类学科的设计教学规律比较》

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《探索研究型大学工业设计学科建设的哲学基础与实践框架》

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澄清上述问题，需要明确设计人才的知识结构。工业设计师需要在复杂世界中解决不明确的问题，其解决问题的方式是运用构建式的思维方式提供可行性方案。设计师能够利用职业编码，将抽象的需求转移成具体的器物和服务。因此，设计教育需要培养设计师具象的和符号化的认知发展过程，培养其解决现实世界中不明确问题的能力，以及全方位进行非语言思维和交流的能力。设计学科的教学，无论是研究对象、使用方法、价值体系还是解决手段，都有别和独立于自然科学和人文科学，它是人类世界的第三类科学（表1），注重对人类知识经验的整合、重构与创新。[5]设计学院的课程体系需要通过理论、技能、综合这三个教育标准来训练学生策划、创作、制作等技艺，帮助学生在学习过程中实现自我认识，构建举一反三的专业知识体系。（图1)