《表3 自变量、中介变量、协变量对因变量的回归结果》

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《基于中介效应分析的参与式教学作用机制研究——以“卫生管理学”为例》

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为验证此假设，以教学方式为自变量、教学过程质量得分为中介变量、知识有用性认知为协变量、成绩为因变量，通过PROCESS插件的Bootstrap方法进行中介效应检验，Bootstrap样本量选择5 000，置信区间95%[6]。中介效应置信区间不包含0（BootLLCI=0.158 4，BootULCI=1.086 5），说明教学过程质量的中介效应显著，中介效应值为0.524 7。控制了中介变量教学过程质量后，自变量教学方式对因变量成绩的直接效应置信区间包含0（LLCI=-0.456 4ULCI=1.736 4），说明直接效应不显著。因此，教学过程质量在教学方式对教学效果的影响中发挥了完全中介作用。根据自变量、中介变量、协变量对因变量的回归结果，教学过程质量越高，成绩越好；认为所学知识对将来职业有用的学生成绩优于认为无用的学生。根据自变量对中介变量的回归结果，回归系数为0.310 4（p=0.000 1），说明参与式教学法能提升教学过程质量（见表3）。