《表2 逆向教学设计的步骤》

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《基于旅游专业学生职业核心素养的逆向教学设计实践研究》

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（3）按照课程纲要，选取不同课型，以单元活动设计为例，形成以职业素养评价驱动下的逆向教学活动实施模式，如图2所示。(1）确定职业核心素养和专业培养目标，研究两者的关联性。（2）表现评价和逆向教学设计内在联系。第一，逆向教学设计的步骤。逆向教学设计是一种基于评价驱动的设计，教学在开始时就明确预期学习结果和学习真实发生的证据。教学目标、评价方法及任务、学教活动是一个整体，具有内在一致性。每一学教活动都有一定的目标指向，匹配相应的评价方法与任务来检测，通过一定的教学活动来确保目标实现，如表2所示。第二，表现评价与逆向教学设计的内在联系。逆向教学设计是课堂中实现表现评价的必然。“逆向设计”和“表现评价”的设计思想是一致的，都是基于教学评价驱动的设计，着眼于学生理解和表现所需要的逻辑，以目标为导向，始终关注目标实现。逆向设计的三步骤和表现评价的三要素相吻合，把表现评价运用于逆向设计中，表现评价的目标即为逆向设计中所期望的重要结果（教学目标），评分规则与表现任务即为教学目标实现的证据，也是教学活动的重要组成部分，充分体现了“评价即教学”“教学即评价”的思想，从而有效地实现了“教-学-评“一致性。（3）不同特点课型（如专业理论、专业实训课等）评价设计的研究。（4）对表现评价的评价研究观察、反思表现评价，客观分析表现评价对于学与教的影响，估评表现评价的成效，分析实施中存在的问题，以便更一步改善表现评价，提高课堂教学质量，更好地实现表现评价的初衷，即“为了学习的评价”和“成为学习的评价”。