《表1 形成性考核任务分类》

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《“互联网+”背景下的课程形成性考核模式创新性设计》

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多样化的形成性考核形式为学生提供了多种选择机会，学生可以根据自己的实际状况、学习需求自由地选择形成性考核形式，完成对应的形成性考核任务。这种方式可以极大地激发学生的学习兴趣，学生完全可以从自身的实际水平、实际需求出发，选择适合自己的形成性考核任务，在一定程度上，还可以有效地培养学生的学习能力。虽然多样化的形成性考核形式可以任由学生自主选择，但是也需要按照教学目标完成一定数量的形成性考核任务，而不是就任务完成任务，忽略了设置形成性考核的初衷。设置形成性考核是为了引导学生参与完整的学习过程，形成性考核任务只是督促学生完成学习过程的一种手段，所以手段的安排既要考虑学生的实际需求，也要贯彻教学要求，体现教学目标。因此，在安排多样化的形成性考核形式让学生自由选择的基础上，还要对每一项形成性考核任务规定所占比例，确定完成一项形成性考核任务可以获得的形成性考核成绩。从表1可以看出，每一项形成性考核任务都赋予了所占比例。按照形成性考核总分百分制计算，形成性考核作业册和网上测试所占比例都是占40%，就是说全部正确完成形成性考核作业册或网上测试就可以获得40分，案例分析、专题讨论、实践报告、大作业、课程讨论、小组学习各项每一项所占比例都是20%，既完成任何一项由教师评分最多可得20分。由此可见，不论单独完成哪一项形成性考核任务，都可能达不到及格的要求，这就需要学生选择多项形成性考核任务，组合来完成以获得相应的形成性考核分数，这恰恰体现了形成性考核设置的目的，这也正是让学生通过完成不同形成性考核任务，获得对应分数，最后通过完成多项形成性考核任务累计积分，获得形成性考核成绩，这就是利用积分累计形式创新的课程形成性考核模式。这一模式通过提供多样化的形成性考核形式让学生自由选择、随意组合、累计得分来完成学习过程，可以有效地激发学生的学习兴趣。例如，对于理论基础好的学生可以选择“网上测试+案例分析”组合，一方面扎实基础知识，另一方面培养解决问题能力，也可以直接选择大作业、实践报告、小组讨论等形成性考核任务，意在培养自身的实操能力、沟通协调能力等。可见，选择不同项目的形成性考核任务，就会有不同的组合，也就体现不同的教学目的，产生不同的学习效果。成人学生的入学水平不一，学习需求各异，非常需要科学、适用的形成性考核模式满足其个性化的学习需要，这一形成性考核模式的创新设计恰恰考虑到了成人学生的学习特征，融入了管理科学理念，为学生提供可选择、可组合、可变换的形成性考核机制，引导学生自愿参与学习过程，自觉完成形成性考核任务，真正实现学生自主化学习。