《表1 仪器分析实验项目表》

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《“双一流”背景下地方高校仪器分析实验教学改革与探索》

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实验课程内容是实现应用型人才培养不可或缺的有机载体，学生宽厚的基础知识和较强的应用实践能力源于课程教学内容的优化、更新与改革[6]。仪器分析实验课程内容繁多，涉及光学、电化学、色谱、仪器联用及其他仪器分析等众多分析方法和手段，市售教材的出版往往相对滞后、实验设备、条件、实验操作与我校有所不同而无法满足仪器分析实验的教学要求，因此如何在有限的教学课时内突出仪器分析重点、彰显地方特色到达应用型人才培养目标，显得尤为重要[7-8]。所以我校紧密联系地方经济特色组织专业教师和校企实践平台负责人共同探讨确定适合我校学生的实验教学内容。如贵州“大生态”、“大健康”产业中环境监测治理分析与药物分析等行业发展迅速，使得光谱、色谱的应用较为普遍，联系实际情况，加强了色谱和光谱在实验中的比例，如表1所示。在实验设置上通过提高综合性、设计性实验的比例培养学生创新能力，并将其分为光谱模块、色谱模块和电化学及其它模块，进行模块化教学。如在光学模块中先开展紫外光谱的验证性实验，之后扩展到外标法和标准加入法；色谱模块实验开始进行气相色谱归一化法的混合芳烃的验证实验，最后加深仪器操作难度进行程序升温、梯度洗脱，定量采用外标法、内标法的综合性设计实验。如此通过学校、企业共同制定教学内容，形成了注重实践性的实验项目，着重培养学生的综合实践能力，形成具有针对性的宽口径、厚基础、高素质、重应用的仪器分析实验，实现了培养新型应用性人才的目标。