《表2“繁荣与危机”课堂教学实践流程设计》

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《数字化环境下初中历史小组合作学习量化评价的实践探究》

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然后再推送第三个合作学习任务：请学生分别用一个词来描绘“心中的罗斯福”并说明理由。任务有一定的开放度和挑战性。在竞答交流中，同学们踊跃发言，讨论热烈。有的同学说罗斯福“睿智”；有的说他“坚定”；还有的说他“爱好和平”、“伟大”等，且都能结合所学内容进行评价。这样将合作学习逐渐引向深入，直抵学生内心深处的情感、态度、价值观，学生回应导入的问题，教师则就课堂学习做出相应评价。