《表2 高影响力教学实际与学生类型转化的多层多元Logistic模型估计结果》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《跨越学术与实践的鸿沟：中国本科教育高影响力教学实践的探索》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

注：因变量基准项为“志行合一型”。***p<0.01，**p<0.05，*p<0.1；括号内为稳健标准误。

其次，在控制了学生层面的个体差异后，层二的院校组织层面相关因素对学生类型转化具有不同程度的影响。在院校经费投入和经费配置方面，生均支出对学生类型转化无显著影响，相反经费配置结构的优化，即扩大人员支出占比可以在不同程度上显著增加“学业倦怠型”“志行脱节型”“目标探索型”学生向“志行合一型”学生转化的可能性；在教学管理制度方面，一定程度上降低毕业学分要求，可以显著增加“学业倦怠型”和“目标探索型”学生向“志行合一型”学生转化的可能性；课堂教学方式对于不同类型学生具有异质性影响效应。规制式教学方式可以显著增加“学业倦怠型”学生向“志行合一型”学生转化的可能性，参与式教学的引入对“志行脱节型”的优化具有显著影响，但两类教学方式对“目标探索型”学生均无显著影响；课堂场域外的师生互动可显著降低“学业倦怠型”学生的发生可能性，对其他两类学生无显著影响；院校建构完善的学生支持体系虽然对“志行脱节型”学生并无显著影响，但能显著提升“学业倦怠型”和“目标探索型”学生向“志行合一型”学生转化的可能性。