《中国义务教育学制改革大思路》求取 ⇩

上篇3

一、学制的本质及其发展变化的基本规律3

二、世界义务教育发展的趋势6

（一）实施义务教育的国家和地区逐渐增加7

（二）实施义务教育的年限逐渐延长8

（三）小学学制适当缩短11

（四）初中学制适当延长13

（五）实施义务教育状况极不平衡16

（六）港、台实施义务教育学制概况23

（七）实施义务教育的年限和程度是衡量一个国家和地区发展水平的重要标志29

（一）中国现代教育的产生与现代学制的萌芽34

三、我国现代学制的沿革34

（二）“壬寅学制”和“癸卯学制”36

（三）壬子癸丑学制38

（四）壬戌学制39

（五）我国现代学制发展变化的特点41

四、新中国学制改革实验的回顾与研究46

（一）政务院关于学制改革的决定46

（二）中央《关于教育工作的指示》与学制改革的高潮47

（三）中央学制问题研究小组的成立及《关于学制改革的报告》52

（四）十年动乱对学制改革实验的严重破坏55

（五）拨乱反正与学制改革57

（六）学制改革实验的新阶段60

（一）“六、三、三”学制的产生及其在全世界范围内的推广64

（二）我国推行“六、三、三”学制的由来64

五、对“六、三、三”学制的历史分析64

（三）“六、三、三”学制的进步性及其历史作用66

（四）“六、三、三”学制的局限性67

（五）国际上对“六、三、三”学制的动向及反映71

六、“五．四”学制实验综述74

（一）“五．四”学制实验的提出74

（二）“五．四”学制实验的规模及特点76

（三）“五．四”学制实验显示出强大的生命力81

（四）“五．四”学制实验的前瞻98

中篇103

七、我国儿童、少年身体发育的规律和特点103

（一）我国儿童、少年身体发育的现状与特点104

（二）我国儿童、少年身体发育的动态趋势125

（三）儿童、少年身体发育的变化与年龄段的划分159

八、对人的大脑及高级神经系统的研究162

（一）关于脑重量的研究164

（二）关于大脑皮层机能的研究165

（三）关于脑电波的研究167

（四）关于大脑反射活动的研究170

九、儿童心理发展的特点和趋势173

（一）幼儿心理发展的特点173

（二）童年期儿童心理发展的特点175

（三）我国儿童心理发展变化的趋势177

十、少年心理发展的特点和趋势180

（一）少年期是身心发展显著加快的时期180

（二）少年期是心理发展的特殊时期182

（三）少年期是道德信念和理想形成的重要时期184

（四）我国少年心理发展的总趋势185

十一、儿童年龄分段与学制改革188

（一）儿童发展与教育教学的关系188

（二）儿童发育的提前必然引起学制的相应变化190

（三）关于6岁儿童入学问题的研究191

（四）关于11、12岁少年学段安排问题的研究209

（五）让儿童在小学学习，让少年在初中学习，是学制改革的最佳选择214

十二、新技术革命与学制改革222

（一）什么是新技术革命222

（二）新技术革命对教育的挑战224

（三）世界教育改革的动向与特点228

（四）学制改革是教育改革深化的必然要求233

（一）社会政治对“五．四”学制改革提出了客观要求238

十三、我国政治、经济、文化的发展与“五．四”学制改革238

（二）国民经济发展为“五．四”学制改革实验提供了必要的物质条件242

（三）科学、文化的发展与繁荣对“五．四”学制改革起了推动作用247

十四、加强思想政治教育与“五．四”学制改革251

（一）加强学生的政治思想教育是学制改革的重要出发点251

（二）实行“五．四”学制有利于加强学生的思想政治教育工作253

下篇261

十五、建立有中国特色的社会主义义务教育学制体系261

（一）学制改革是社会发展和教育改革日益深入的必然要求261

（二）制定义务教育基本学制的原则和指导思想264

（三）我国现行几种学制的比较分析265

（四）辍学、留级问题的启示274

（一）改革开放的意识深入人心，改革开放已成为时代的要求280

十六、实施“五．四”学制的有利条件280

（二）国民经济综合实力显著增强，人民生活明显提高281

（三）教育经费有所增加，办学条件明显改善284

（四）基础教育受到重视，义务教育蓬勃发展287

（五）教师队伍整体素质明显提高，尊师重教初见成效288

（六）儿童早期智力开发受到重视，幼教事业发展迅速290

（七）课程、大纲、教材等配套设施作了充分准备291

十七、实施“五．四”学制的主要困难及对策297

（一）部分干部和群众的认识有待进一步提高298

（二）教育经费有待进一步增加301

（三）师资的数量和质量有待进一步提高307

（四）部分地区初中将面临入学高峰313

（一）青龙模式317

十八、“五．四”学制区域性实验的模式及启示317

（二）诸城模式319

（三）沙市模式321

（四）上海模式323

（五）沈阳市于洪区模式324

十九、积极稳妥地推行“五．四”学制327

（一）及早决策，早作准备，逐步实施327

（二）把向“五．四”学制过渡的决策权交给地方329

（三）认真做好课程、大纲、教材和校舍、经费、师资等准备工作331

（四）积极扩大“五．四”学制的区域性实验333

二十、21世纪学制改革的展望336

附录：对北京市推行“五．四”学制的建议346

后记356