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第一章社会心理学与学习 J·H·麦克米伦1

一、引言1

二、教育社会心理学3

三、学习的社会心理学9

四、认知社会心理学对学习的看法31

五、各章概要42

六、总结44

第二章课堂上成功和失败的信念 I·H·弗里兹46

一、引言46

二、理论上的归因过程48

三、实验室 归因研究和课堂上的研究数据77

四、总结88

第三章课堂上的期待——教师和学生的相互作用T·L·古德90

一、引言90

二、自我实现的预言91

三、教师期待的模型96

四、教师期待和学生的学习成绩111

五、学生是教师行为的决定因素119

六、初等学校和中等学校里教师期待的重要性和形式124

七、新的研究127

八、结论139

第四章群体过程——学生和学生之间的相互作用学校教育结果的影响 D·W·约翰逊142

一、引言：学生——学生关系的重要性142

二、同伴关系的重要作用及有关问题145

三、学生——学生关系的性质154

四、群体目标和群体结构156

五、争论166

六、群体成分174

七、课堂和群体常模181

八、群体的规模184

九、群体过程和认知社会心理学习的看法186

十、结论187

第五章学校组织 R·A·施穆克189

一、学校的多重现实191

二、关于学校组织的理论196

三、对学校组织的研究209

四、学生的知觉范围230

五、学生学习中的心理动力学236

六、结论241

第六章态度的发展和测量 J·H·麦克米伦242

一、引言242

二、什么是态度243

三、学生态度的发展246

四、学校里的态度研究257

五、研究方法267

六、认知社会心理学学习模型的整合272

七、总结、意义和进一步研究的建议274