《现代人格心理学历史导引》求取 ⇩

第一部分 导言1

第一章 什么是人格1

恒定的行为模式来自哪里2

人格理论家面临的问题6

如何寻找答案8

规范与人格10

第二部分 精神分析学派13

第二章 西格蒙德·弗洛伊德13

本能及其特征15

精神的组成16

自我防御机制21

性心理发展阶段24

揭示无意识心理28

弗洛伊德关于人性的看法30

评价31

第三章 卡尔·容格32

里比多33

人格的组成部分34

心理类型38

人格发展的阶段41

生活的目标42

因果论和目的论44

研究方法45

容格关于人性的观点46

评价47

第四章 阿尔弗雷德·阿德勒48

第三部分 社会--文化学派48

个体心理学49

器官缺陷与补偿49

自卑感50

追求优越51

生活风格52

社会兴趣53

创造性自我54

错误的生活风格54

研究的方法55

心理治疗的目的56

阿德勒与弗洛伊德理论分歧的总结57

评价58

第五章 卡瑞·霍妮58

基本敌意和基本焦虑59

对基本焦虑的适应62

趋就人、反对人和离开人63

现实自我与理想自我的关系65

次要的适应手段66

心理治疗的目的68

霍妮与弗洛伊德的比较69

评价70

第六章 埃里·埃里克森70

自我心理学71

人发展的八个阶段73

心理治疗的目的80

埃里克森与弗洛伊德的比较81

评价82

第四部分 特质论84

第七章 哥登·阿尔波特84

人格是什么？85

完整的人格理论的标准87

阿尔波特的特质概念88

特质的种类91

形成过程92

机能自主94

健康、成郭的成人的人格97

詹尼的信98

评价101

第八章 B·卡特尔102

因素分析103

特质范畴107

能、外能、情操、态度115

人格发展117

团体意识118

特征公式120

评价122

第五部分 学习论124

第九章 F·斯金纳124

行为主义125

应答性和操作性行为127

操作条件反射128

强化程序135

迷信行为137

强化偶合的种类138

我们最大的问题141

儿童抚养的启示142

沃尔登第二143

评价144

第十章 约汉·多拉得和E·米勒145

多拉得和米勒的目标147

赫尔的学习理论148

与斯金纳观点的联系149

内驱力、线索、反应和强化150

反应等级153

作为一种习得的内驱力--害怕154

刺激泛化156

冲突157

移置作用160

挫折--攻击假设162

无意识心理163

神经症和征候信息165

心理治疗167

童年的四个关健期169

评价170

第六部分 存在主义--人本主义学派172

第十一章 乔治·凯利172

凯利理论的归类173

最高公设--人是科学家175

CPC周期184

凯利对传统心理学概念的解释185

心理治疗191

构念系统与规范195

评价196

第十二章 卡尔·罗杰斯197

实现倾向198

现象学领域200

自我的呈现201

积极关注的需要202

不协调的人205

心理治疗207

充分发展的人209

Q--分类测验211

罗杰斯--斯金纳论战214

自由的学习217

评价219

第十三章 阿布拉汉·马斯洛220

心理学的第三势力223

需要的层次225

存在动机229

自我实现的人的特征232

为何自我实现并不普遍235

善心国237

阿西拉姆--个人成长的地方238

评价239

第七部分 结论241

第十四章 结束语241

对于人格还存在许多未知的领域241

对人格的最好解释来自全部人格理论的总和242

儿童时期的经验对成人人格的形成有重大影响244

怎样挑选心理医生245

最后的法官是你246