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目录3

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第一篇 现代教育改革动力3

第一章 科学技术的飞跃发展3

一、科学知识的激增与更新3

二、发现与应用之间间距的缩短8

三、巨大潜能的双重作用9

四、科技的国际竞争13

五、科技的高度分化和综合14

一、经济的高速增长16

第二章 经济的空前发展16

二、现代工业发展的双重后果18

三、产业的更新及产业结构的变化20

四、劳动的智力化22

五、产业的信息化23

六、经济的国际化25

七、国营经济的私营化26

第三章 社会组织-管理制度的变革28

一、社会组织的大规模化与非大规模化28

二、官僚制度化与民主化29

第四章 大众传播33

二、大众传播的负作用34

一、大众传播的正作用34

三、大众传播与教育36

第五章 人口的变化及人类生活方式的38

变革38

一、人口的变化38

二、生活方式的全球化与文化的民族化40

三、城市生活化42

四、核家庭化与家庭电器化43

五、余暇时间的增加44

六、消费生活的提高46

一、教育观念的含义、结构、功能52

第一章 教育观念的革新52

第二篇 现代教育改革趋势52

二、教育观念的类型54

三、教育观念的革新60

第二章 教育制度的改革65

一、学校教育制度的类型65

二、义务教育66

三、70年代教育人口的激增与学校教育制度67

改革67

四、英国学校制度的改革71

五、法国学校制度的改革76

六、德国学校制度的改革79

七、美国学校制度的改革82

八、前苏联学校制度的改革86

第三章 学校组织的改革90

一、综合制中学90

二、选择制学校（一）94

三、选择制学校（二）99

四、非学校论教育组织106

五、教育组织的自我更新107

六、参与组织110

第四章 教育课程的改革114

一、课程现代化118

二、现代课程的“人化”122

三、西欧综合制课程126

四、美国的就业教育129

五、非正规教育课程135

六、课程观的转变与课程开发者范围的扩大137

第五章 教育方法的改革141

一、工程技术化的教育方法142

二、非学校论的教育方法147

三、人化、综合化的教育方法150

第六章 90年代教育改革大趋势161

一、发展个性161

二、教育先行164

三、教育平等165

四、终身教育167

五、掌握学科基本结构169

六、发展智力170

七、富于人性171

八、职业化173

九、国际化174

十、信息化175

十一、民主化177

十二、学校开放178

第一章 终身教育理论179

一、终身教育的产生与发展179

第三篇 教育改革的指导理论179

二、终身教育的要点185

三、学校教育制度批判195

四、回归教育199

五、学习社会论204

六、吉尔皮的终身教育论205

七、社区建设206

八、终身教育与生命周期209

第二章 非学校论214

一、非学校论的产生与发展214

二、非学校论的要点220

三、非学校论评价234