《健全人格及其塑造》求取 ⇩

目录1

第一章　人格心理结构和健全人格1

一、人格心理的特点1

（一）人格的整体性1

（二）人格的独特性2

（三）人格的稳定性和可变性4

（四）人格的生物性和社会性5

二、人格心理结构分析6

（一）国外关于人格心理结构的研究6

（二）理解人格心理结构的基本原则7

（三）人格心理的狭义和广义结构8

三、健全人格的含义14

（一）健全人格的几种模式14

（二）健全人格概念的界定16

四、重视培养健全人格18

五、如何了解人格19

（一）在日常交往中观察20

（二）实验法23

（三）人格测验24

第二章　需要、动机的激励34

一、需要的内涵及分类34

（一）需要的内涵34

（二）需要的两种分类模式35

二、重视高层次需要的培养39

（一）先天的生物性需要39

（二）后天的社会性需要41

（三）培养高层次的需要——信念42

三、动机及其与行为、目的的关系44

（一）动机的内涵44

（二）动机和行为的关系46

（三）动机和目的47

四、动机过程分析47

（一）动机建立在需要基础上47

（二）情绪对需要的放大作用48

（三）诱因的激发作用49

（四）动机产生的不同时相49

五、动机的激发和培养50

（一）把握个人的行动目标50

（二）激发热情52

（三）胜不骄败不馁53

（四）参与竞争54

（五）外部动机和内部动机的结合56

（六）动机冲突及其解决58

六、需要与动机的测定63

（一）主题统觉测验63

（二）爱德华个人爱好量表67

第三章　兴趣及其培养70

一、兴趣及其特点70

（一）兴趣的界定70

（二）兴趣的特点70

（三）兴趣的分类73

二、兴趣、爱好、嗜好74

（一）兴趣和爱好74

（二）嗜好和爱好75

三、兴趣和年龄、性别以及个性77

（一）兴趣和年龄77

（二）兴趣与性别80

（三）兴趣与个性82

四、兴趣的品质85

（一）兴趣的倾向性85

（二）兴趣的广博与专注85

（三）兴趣的稳定性87

（四）有效能的兴趣87

五、兴趣的培养87

（一）早期培养87

（二）多参加和接触有益的活动89

（三）树立远大理想和明确奋斗目标90

（四）千锤百炼91

（五）入迷而不迷92

六、兴趣量表93

（一）库德兴趣量表93

（二）兴趣记录表94

（三）兴趣调查表96

第四章　绘制理想蓝图104

一、理想及其在生活中的意义104

（一）理想的特点及结构104

（二）理想的意义108

二、理想的类型109

（一）理想结构搭配上的类型109

（二）对工人理想类型的调查109

（三）大学生的理想类型109

（四）中小学生职业理想类型110

三、理想的培养112

（一）绘制远大、崇高的理想蓝图112

（二）理想与信念溶合113

（三）为实现理想奋斗115

（四）正确对待理想与现实的关系117

（五）独立地、主动地设计理想118

（六）依据个别特点培养理想120

（七）依据年龄特点进行理想教育121

第五章　价值观的定向作用124

一、价值观的内涵及意义124

（一）价值观的内涵124

（二）价值观的意义126

二、价值观结构的层次性127

（一）价值观层次的划分127

（二）价值观的排序研究128

三、价值观类型131

（一）斯卜兰格对价值观类型的划分131

（二）对青年价值观类型研究132

四、价值取向136

（一）价值取向影响人的社会行为136

（二）价值取向的形成137

（三）价值取向的改变141

五、追求有价值的人生142

（一）人生观对价值取向的影响142

（二）幸福观和价值取向143

第六章　人格中的自我意识145

一、自我意识及其特点145

（一）自我145

（二）自我意识的内涵145

二、自我意识的发展148

（一）婴幼儿期的自我意识148

（二）学龄初期（6～10、11岁）的自我意识150

（三）青年期（12～18岁）的自我意识151

三、提高自我意识水平154

（一）提高自我评价、自我体验、自我控制水平154

（二）恰当的自我展示158

（三）提高自尊自爱161

（四）自我完善163

（五）自我超越164

第七章　发扬气质的积极面168

一、气质的特点、结构168

（一）气质的特点168

（二）气质的心理结构172

二、气质类型及其分布174

（一）气质类型174

（二）气质类型分布175

三、气质学说176

（一）体液说176

（二）气质的激素理论177

（三）体型类型说178

（四）巴甫洛夫神经活动类型说181

（五）艾森克的类型理论183

（六）气质的血型说184

四、气质的作用186

（一）气质对人格的影响186

（二）气质的职业适应性186

（三）气质在教育上的应用188

（四）气质和身心健康189

五、气质的测量方法190

（一）问卷法190

（二）行为评定法197

（三）实验法198

第八章　性格及其塑造（一）199

一、性格的内涵199

（一）什么是性格199

（二）性格与气质200

（三）性格和人格201

（四）性格结构202

二、性格的形成205

（一）机体状况对性格形成的影响205

（二）性格形成的家庭因素206

（三）学校教育的熏陶207

（四）社会文化影响209

（五）各种因素相互联系作用210

三、几种有效培养性格的途径212

（一）榜样的力量212

（二）民主的教育方式215

（三）班级集体的力量216

（四）“皮格马利翁效应”216

第九章　性格及其塑造（二）218

一、性格类型划分及其意义218

（一）心理机能类型218

（二）心理活动倾向类型219

（三）依从性和独立性类型222

（四）人格特征与职业选择关系类型223

（五）目的方向性和意志特征类型223

二、特质及其测定224

（一）特质论的开创224

（二）卡特尔的特质因素分析224

（三）卡特尔的16PF226

三、塑造优良的性格品质232

（一）道德品质232

（二）自尊心233

（三）自信心233

（四）责任心234

（五）竞争心235

（六）友谊感235

（七）独立性236

（八）自制237

四、不良品质的调控239

（一）对自卑心理的调控239

（二）摆脱嫉妒心的困扰241

（三）与无恒心作斗争246

五、人格障碍与矫正250

（一）人格障碍的界定250

（二）变态人格的类型250

（三）人格变态与治疗252

第十章　智力开发258

一、能力和智力258

（一）能力的特点258

（二）智力和能力259

（三）能力的种类259

二、智力结构261

（一）特殊因素理论261

（二）斯皮尔曼的二因素论262

（三）塞斯顿的群因素论263

（四）艾森克的能力层次模式264

（五）维尔浓的智力结构模型265

（六）吉尔福特的智力结构模型265

三、智力、能力的测定267

（一）斯坦福—比内智力测验267

（二）韦克斯勒智力测验269

（三）特殊能力测验271

四、超常儿童和低常儿童274

（一）超常儿童274

（二）低常儿童278

五、能力表现早晚差异282

（一）能力早期表现282

（二）能力晚期表现283

六、智力因素、非智力因素与成才285

七、知识和智力288

八、能力的形成和培养291

（一）能力的形成291

（二）能力的培养295

第十一章　创造性人格298

一、创造性人格的一般概念298

（一）什么是创造性人格298

（二）创造性人格结构300

二、不同实践领域创造性人物的人格301

（一）科学家的人格301

（二）艺术家和作家的人格303

三、创造性人格的测定306

（一）问卷法306

（二）鉴别创造性人格品质的实验314

（三）创造性人格的综合性研究319

四、创造性人格的培养321

（一）几个心理品质的培养321

（二）重视教育326

主要参考书目333