《班主任的角色认同与队伍建设》求取 ⇩

班主任角色1

班主任在班级社会心理中的理想角色1

班主任应具备怎样的心理品质6

班主任的一般职能10

完善班主任的领导心理品质13

班主任的素质修养与威信的建立15

建立班主任威信效应的机制18

师生情感与班主任威信的树立21

班主任素质与班集体气氛23

班主任的素质要求——德、识、才、行27

班主任应具备的素质27

班主任的道德要求之一——班主任的品格要求29

班主任的道德要求之二——坚定的教育信念31

班主任的道德要求之三——热爱学生33

班主任的智能要求之一——独具慧眼、远见卓识36

班主任的智能要求之二——观察能力及其运用37

班主任的智能要求之三——认知素质与能力39

班主任的智能要求之四——心理素质、能力44

班主任的智能要求之五——超前思维能力及其运用47

班主任的智能要求之六——整体思维方法及运用48

班主任的智能要求之七——创造性思维能力及其运用49

班主任的智能要求之八——同步思维能力及其运用51

班主任的智能要求之九——多维思维能力及其运用53

班主任的智能要求之十——反馈思维及其运用54

班主任的智能要求之十一——主观武断及其矫正55

班主任的工作才能要求之一——多才多艺，成为学生的良师56

班主任的工作才能要求之二——管理能力59

班主任的工作才能要求之三——运用权力领导60

班主任的工作才能要求之四——班主任工作的望、闻、问、切、治61

班主任的工作才能要求之五——“激励”在班级管理中的运用63

班主任的工作才能要求之六——说服能力66

班主任的工作才能要求之七——语言自控74

班主任的工作才能要求之八——与学生闲谈79

班主任的工作才能要求之九——博学有识，学而不厌81

班主任的工作才能要求之十——处理教学与班主任工作的关系84

班主任的工作才能要求之十一——掌握的十种效应86

班主任的工作才能要求之十二——自我修养89

班主任的行为要求之一——以身作则92

班主任的行为要求之二——行为自控94

班主任的行为要求之三——优化领导行为方式98

班主任的行为要求之四——控制过激情绪101

班主任的行为要求之五——情感偏激及其矫正106

班主任的行为要求之六——给学生留下良好第一印象的艺术107

班主任的行为要求之七——处理问题行为失控及其矫正109

班主任的行为要求之八——善于待人接物110

附：班主任工作“十法”112

班主任队伍建设115

班主任队伍管理的重要意义115

怎样挑选合格的班主任117

怎样才能建设一支稳定的班主任队伍121

如何管理班主任队伍123

中学校长如何指导班主任工作125

小学校长怎样管理班主任工作127

班主任管理的辩证法130

如何运用舆论进行对班主任的管理132

校长在班主任队伍中怎样树立威信134

怎样对班主任工作进行目标管理136

如何反馈指导班主任工作139

用模糊方法管理班主任工作141

减少班主任的不满情绪143

怎样开好班主任工作会议145

班主任的培养147

怎样做好班主任队伍的思想政治工作149

怎样指导班主任改革创新151

怎样树立班主任的“光荣感”152

怎样协调班主任之间的工作153

帮助班主任明确职责155

树立班主任正确的教育指导思想157

提高班主任的个人修养159

扩大班主任的自主权161

协调班主任与课任教师之间的关系162

缩短与班主任之间的心理距离164

怎样激励班主任工作的热情166

运用工作档案激励班主任工作168

克服班主任的思维定势170

消除青年班主任常见的心理障碍172

青年班主任心理缺失的原因174

青年班主任心理缺失的保护措施177

指导青年班主任家访180

培养青年班主任182

附：小学班主任工作暂行规定184

附：中学班主任工作暂行规定187