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第一章美国中等教育概述1

第一节 美国中等学校的类型4

第二节 美国中等学校的民主特性7

第三节 美国各类中学的规模10

第四节 美国中等学校的学生数11

第五节 美国中等教育的若干主要问题14

第二章美国和世界各国中等教育的比较17

第一节 世界的学校制度17

第二节 世界中等教育概况18

第三章美国中等教育的组成28

第四章美国中等学校的学生34

第一节 青年的成长与发育35

第二节 青少年的癖性、精力和问题45

第三节 青少年的需要50

第四节 心理卫生53

第五章普及的中等教育之理想60

第六章美国中等教育的目标71

第七章美国中等学校的服务工作76

第一节 学校的特殊服务工作78

第二节 学校的间接服务工作81

第三节 学校的功能83

第八章美国初等与中等教育的关系87

第九章继续的教育和成年生活的基础95

第一节 适应成年生活的准备95

第二节 中等与高等教育的衔接98

第三节 大学入学的要求105

第四节 测定学生接受大学教育的才能107

第五节 美国大、中学校联谊会111

第六节 初级和社区学院113

第十章鼓励学生继续在学118

第一节 青少年需要继续在学的理由118

第二节 学校对学生在学的维持能力120

第三节 学生提早离校的原因121

第十一章课程131

第一节 有关名词的释义131

第二节 影响课程计划的因素135

第三节 课程活动的选择139

第四节 教学活动的组织与年级配置142

第五节 建议的课程149

第六节 充实课程153

第七节 课程计划的原则156

第十二章美国中等学校课程计划的概况162

第一节 拉丁文法学校和「阿凯德密」的课程162

第二节 诱致继续不断的课程计划之原因165

第三节 教育方式的改变169

第四节 社会的和经济的变迁171

第五节 教育理论和方法的改变175

第六节 课程计划的趋向177

第七节 教学单元和核心计划181

第八节 中学毕业规定的科目185

第十三章普通教育——基本学科188

第一节 普通课程中的英文188

第二节 普通课程中的社会学科192

第三节 普通课程中的科学197

第四节 普通课程中的数学199

第十四章普通教育——一般学科204

第一节 体育和卫生教育204

第二节 家事213

第三节 美术215

第四节 音乐217

第五节 工艺221

第六节 安全教育224

第七节 消费教育229

第八节 自然资源的保存234

第十五章适合特殊兴趣的理论课程235

第一节 产生个别差异的原因235

第二节 个别差异的程度241

第三节 教学上适应个别差异的措施244

第四节 行政上适应个别差异的措施245

第五节 选修学科250

第六节 科学252

第七节 数学254

第八节 外国语文256

第九节 英文260

第十节 美术和音乐264

第十六章职业教育267

第一节 职业教育的定义267

第二节 职业教育在中等学校的地位268

第三节 美国联邦政府对职业教育的协助275

第四节 家政或家事278

第五节 农业280

第六节 职业性的技艺和工业教育283

第七节 商务教育286

第十七章辅导与咨询291

第一节 辅导的定义、范围和目标291

第二节 辅导的需要293

第三节 从事辅导工作的人员295

第四节 获得学生资料的方法298

第五节 辅导资料的纪录302

第六节 传授职业的资料303

第七节 辅导资料的解释307

第八节 咨询316

第十八章综合中学的评价317

第一节 综合的范围319

第二节 综合中学的特性322

第三节 综合中学的价值323

第四节 人们对综合中学的批评和建议326

附录重要参考资料331