《情感教育与发展性辅导》

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第Ⅰ部份情感教育与发展性辅导理论3

第一章情感教育理论基础—发展性观点3

第一节 发展性辅导5

第二节 人类发展领域与调适计划7

第三节 儿童发展与辅导10

第四节 情感发展阶段特徵、任务与因应行为18

第五节 情感教育课程与个体正向功能的发展21

参考文献23

第二章情感教育与辅导策略27

第一节 辅导策略与问题领域28

第二节 情感教育与辅导策略32

第三节 情感策略与技巧33

第四节 认知策略与技巧34

第五节 认知——行为策略与技巧36

第六节 行为策略42

第七节 多重模式策略与技巧43

参考文献45

第Ⅱ部份：从辅导观点看「情感教育」是什么？其功效如何？49

第三章情感教育：定义、性质、内容与功效49

第一节 情感教育的历史背景51

第二节 情感教育的定义、性质与内容52

第三节 情感教育的功能理论55

第四节 情感教育经验的效果研究59

参考文献66

第四章情感教育与儿童学习71

第一节 情感与学习理论72

第二节 情感教育与认知教育关系75

第三节 今日儿童需要情感与认知并重的教育76

第四节 情育、心理需求、学业成就78

参考文献80

第Ⅲ部份：如何设计与实施情育重要课程於学校情境85

第五章情感教育的实施方法与教材运用85

第一节 情感教育能教吗？86

第二节 情感教育在学校教学中的地位87

第三节 情感教育的实施方式88

第四节 情感教育教材的运用89

参考文献93

第六章情育课程：设计、目标与学校环境的配合95

第一节 情育课程的设计原则与目标97

第二节 学校环境如何配合情感教育的实施101

第三节 二天在职训练之行动计画106

第四节 发展性辅导员能力的培养111

参考文献112

第七章教师训练117

第一节 一般性技巧118

第二节 「作决定与解决问题」技巧123

第三节 「价值澄清」技巧129

第四节 「沟通技巧」132

参考文献143

第八章情育重要课程：「作决定与解决问题」、「价值澄清」、「沟通技巧」145

第一节「作决定与解决问题」理论与概念146

第二节「价值澄清」理论与活动设计155

第三节「沟通技巧」理论与课程的重要内容166

参考文献180

第Ⅳ部份：「感觉与情绪教育经验课程」对儿童态度与学业成绩影响的实徵研究187

第九章研究动机与目的187

第一节 研究动机与目的187

第二节 重要名词诠释与依变项操作性定义193

参考文献195

第十章「感觉与情绪教育课程」理论与文献探讨199

第一节 绪言199

第二节 学校需要实施「感觉与情绪教育课程」201

第三节 了解感觉与情绪204

第四节 儿童期情感发展特徵、任务与因应行为理论213

第五节 文献探讨216

参考文献220

第十一章研究方法227

第一节 研究对象227

第二节 研究工具228

第三节 实施程序231

第四节 研究目的与研究架构233

第五节 资料处理235

第六节 团体方案237

第十二章研究结果与讨论245

第一节 教师对受试者在「行为态度量表」上总分之差异考验与讨论245

第二节 受试者在「行为态度量表」分数上差异考验与讨论252

第三节 四组受试者在「国语与算术成绩」的共变数分析与讨论258

第四节 受试者在「辅导学习量表」分数的差异考验与讨论262

第五节 实验组成员对团体活动观点分析与讨论267

第六节 教师对实验组成员行为评价结果分析与讨论270

参考文献271

第十三章结论与建议275

第一节 结论275

第二节 检讨与建议278

第三节 辅导与谘商的意义与应用279

第十四章 「感觉与情绪」教育课程：十八种学习活动283

附录（一）辅导学习评量表321

附录（二）行为态度评量表325