《中学理科教学与实验》求取 ⇩

绪论1

0.1 为21世纪培养具有创新思想的一代新人1

0.2 中学理科教师应具备的基本素质2

0.2.1　做一个综合型的教师3

0.2.2　掌握科学实验的方法及实验教学的方法3

0.2.3　具有创新精神3

第一章　中学理科教育的现状与发展5

1.1 自然科学的发展及整体化趋势5

1.1.1 自然科学的萌芽和早期人类的探索5

1.1.2 自然科学的产生及其分化6

1.1.3　现代自然科学研究的整体化趋势9

1.2　综合理科教育10

1.2.1　综合理科的产生及发展12

1.2.2　综合理科的基本概念13

1.2.3　综合理科的类型17

1.2.4　综合理科的理论基础19

1.2.5　综合理科的优势23

1.2.6　我国开设综全理科的必要性和可行性26

1.3　科学、技术与社会（STS）教育28

1.3.1　STS教育产生的历史背景及发展28

1.3.2　STS课程实例30

1.3.3　STS教育的目标35

1.3.4　STS教育的特点37

1.3.5　我国实施STS教育的现状39

第二章　中学理科教学的基本技能与训练42

2.1 中学理科教学的基本技能42

2.1.1　教学基本技能42

2.1.2　中学理科教学技能的分类44

2.1.3　理科教学技能的基本要求及方法44

2.2 中学理科教学基本技能的训练——微格教学简介64

2.2.1　师资教学技能训练方法变革64

2.2.2　微格教学的含义65

2.2.3　微格教学的操作过程66

2.2.4　微格教学的理论基础67

2.2.5　微格教学的教学技能分解与目标要求69

2.2.6　微格教学的教案编写73

2.2.7　微格教学的评价与反馈77

2.2.8　微格教学在理科继续教育中的灵活运用80

第三章　当代主要教学思想与模式83

3.1　当代教学思想的发展83

3.1.1　传统教学思想的评价83

3.1.2　理科教学的现代化运动与现代教学思想的崛起85

3.1.3　理科教学所面临的课题87

3.2　课堂教学模式概述87

3.2.1　教学过程模式观88

3.2.2　教学模式的含义88

3.2.3　教学模式的要求89

3.2.4　教学模式的界说92

3.2.5　教学模式的功能92

3.3　当代主要教学思想与模式及在理科课堂中的应用94

3.3.1　布鲁纳的发现教学模式94

3.3.2　萨奇曼探究训练教学模式101

3.3.3　戈登创造性培养教学模式107

3.3.4　斯金纳程序教学模式113

3.3.5　加涅信息加工教学模式119

3.4　其他教学模式简介128

3.4.1　布卢姆掌握教学模式128

3.4.2　兰本达探究——研讨教学模式133

3.5　当代教学模式的变革与发展趋势139

3.5.1 由单一性向多样化与综合化发展139

3.5.2　从以“教”为主向以“学”为主发展139

3.5.3　从归纳型向演绎型方向发展140

第四章　理科实验在中学理科教学中的地位和功能141

4.1 强化科学史教育，加深学生对科学实验地位的认识142

4.1.1　科学实验与早期自然科学的发展142

4.1.2　科学实验与近代自然科学的发展143

4.1.3　科学实验与现代自然科学的发展145

4.2　理科实验在中学理科教学中的地位149

4.2.1　教学实验和科学实验的关系149

4.2.2　实验在理科教学中的地位150

4.3　理科实验在中学理科教学中的功能152

4.3.1　理科实验的动机功能152

4.3.2　理科实验的认识功能154

4.3.3　理科实验的方法功能155

4.3.4　理科实验的德育和美育功能158

4.4　从国外理科教材看实验地位和功能的强化160

4.4.1 国内外教材发展动态161

4.4.2　世界中学理科实验教学发展趋势162

4.4.3　我国理科实验教学的差距163

第五章　理科实验与科学素质教育165

5.1　理科实验和科学知识与技能的教育167

5.2　理科实验与科学方法教育168

5.2.1　科学方法的分类169

5.2.2　理科实验与科学方法教育的关系170

5.2.3　理科实验教学中进行科学方法教育的操作方法171

5.2.4　科学方法教育的目标化174

5.3　理科实验与科学能力的培养179

5.3.1　收集和处理科学信息的能力180

5.3.2　科学协作能力181

5.3.3　交流表达能力182

5.3.4　参与能力182

5.4　理科实验与科学观和科学品质教育184

5.4.1　科学家典型事例介绍185

5.4.2　充分发挥教师的示范作用185

5.4.3　在实验教学中进行渗透教育186

第六章 中学理科实验教学与创新教育187

6.1 中学理科实验教学与提出问题能力的培养190

6.1.1 良好的观察能力是提出问题的前提190

6.1.2　营造问题情境，创造提出问题的环境条件193

6.1.3　突破思维禁锢，使学生敢于提出问题194

6.2　理科实验教学与提出解决方案能力的培养195

6.2.1 联想与发散思维是提出多种解决方案的思维基础195

6.2.2　培育直观灵感思维，为提出解决方案开启灵泉196

6.2.3 良好的收敛思维是优选最佳方案的指针198

6.3 中学理科实验教学与创造实践能力的培养200

6.4　理科实验教学与创造个性的培养200

6.4.1　教师的创造个性对学生的影响201

6.4.2　在实验教学中培养学生的创造个性202

第七章　理科实验教学204

7.1　理科实验方法204

7.1.1　观察方法204

7.1.2　实验方法215

7.1.3　模拟方法230

7.2　理科实验教学方法238

7.2.1　理科实验形式238

7.2.2　理科实验的教学方法246

7.2.3　“探究式”方法在理科实验教学中的应用247

7.3　理科实验教学模式251

7.3.1　教学模式的基本概念251

7.3.2　教学模式的发展方向252

7.3.3　教学模式的产生方式253

7.3.4　教学模式的种类254

7.3.5　理科实验教学模式254

第八章　理科实验设计257

8.1　实验设计257

8.1.1 实验设计的基本原则258

8.1.2　实验设计的基本方法260

8.1.3　实验设计的一般程序267

8.2　实验设计案例269

8.2.1　演示实验设计案例269

8.2.2　一个课题多个设计方案实例270

第九章　低成本理科小实验275

9.1 低成本理科小实验的作用和应用范围275

9.1.1　作用275

9.1.2　应用范围276

9.2　实验设备的准备277

9.2.1　教学设备的准备277

9.2.2　普通实验设备的制作278

9.2.3　其它实验用品的准备281

9.3　低成本理科小实验示例284

9.3.1　怎样制酸碱指示剂284

9.3.2　烹饪与CO2284

9.3.3　怎样使铜发亮285

9.3.4　怎样用钢丝棉做墨汁285

9.3.5　什么原因引起生锈286

9.3.6　鉴别未知成分286

9.3.7　求出分子的近似大小287

9.3.8　用脂肪制造肥皂288

9.3.9　热处理对钢针的影响288

9.3.10　伯努利效应289

9.3.11　滚珠轴承减少磨擦力289

9.3.12　不同物体表面对辐射的影响290

9.3.13　硬币电池290

9.3.14　保险丝是怎样保护电路的291

9.3.15　怎样制作一个电锁291

9.3.16　星星为什么闪烁292

9.3.17　怎样做一个彩虹293

9.3.18　光纤的功用293

9.3.19　简易齿轮294

9.3.20　空气压力使麦管能穿透马铃薯294

9.3.21　培养果蝇，研究种群294

9.3.22　蚯蚓的习性296

9.3.23　一块朽木中的群落296

9.3.24　蒸腾作用297

9.3.25　一个饮水玻璃杯制成的小苗圃297

9.3.26　化石是怎样形成的297

9.3.27　植物对侵蚀作用的影响298

9.3.28　检查土壤中的生物299

9.3.29　蟋蟀温度表299

9.3.30　一个冷冻“怪”现象299

参考文献300

后记305