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第一编马克思派教育学说1

导论1

第一章马克思学派的基础与教育9

唯物论和教育9

史的唯物论和教育10

『唯物论化的』辩证法与教育13

阶级统治的国家和教育17

改变的意志和教育20

第二章马克思派教育学说的基础22

教育——经济基础上的上层构造和力量22

资本主义：经济的矛盾和它在教育上的影响30

现实教育社会化的基本的先决条件36

第三章资本主义教育实践的检讨39

工业革命和它对于劳工教育的影响39

抚慰工作：工厂法和教育条文42

观念的产生：马克思未来教育的重大原理48

第四章共产主义的教育：理论和实践51

共产主义教育的侧影51

马克思的未来教育的『重大原理』：教育与物质生产的连系53

七十二天：一八七一年巴黎公社的教育55

第二编导师与门徒65

第五章修正主义的教育65

一条戒律：社会化的经济是社会主义教育的先决条件65

正统派和修正派68

修正派：柏恩斯坦、惹拉、希恩德曼70

第六章修正主义的教育（续）75

考茨基主义的教育：从正统派到修正派75

普列汉诺夫与教育：观点、原则、和战略78

第七章正统派的教育80

正统派：马克思派的真正继承者80

梅铃对于当前教育的批判82

巴贝尔论未来教育82

第三编俄罗斯正统派革命主义87

第八章列宁和马克思主义：马克思主义—列宁主义和教育87

列宁主义：帝国主义时代马克思主义的延续87

列宁对于俄国资本主义教育的攻击91

城乡的对立和教育91

自由主义的改革和人民教育的对立93

农奴—官僚—资产阶级的社会主义的实验94

自治社会主义的机会主义97

第九章列宁主义：革命前的教育原则99

抵制资产阶级干预作用的政治教育99

『民族』文化与『民主』文化102

民族问题与教育104

少数民族教育的原则109

教育理论与实践的统一111

第四编俄罗斯的革命与教育115

第十章列宁主义：教育的革命原则115

俄罗斯社会主义工党教育方案的成长115

第十一章列宁主义：教育的革命原则（续）120

无产阶级教育所需要的资产阶级的文化和技艺120

变动的需要和变动的教育任务124

当作武器的教育128

『普通性』和『工艺性』教育：马克思的『重大原理』的列宁化131

评价和再评价的意义134

第五编后列宁主义137

第十二章列宁死后教育的一些形象137

教育过程的有组织和无组织的形象137

学校形式的凋落139

有组织和无组织教育的交互作用140

教育过程的性质及其辩证法141

过渡社会中教育的回顾和前瞻143

第三章列宁死后教育的一些形象（续）147

工艺性教育的『偏向』147

对于教育机会主义与极端主义的斗争156

儿童学：冒牌的科学158

第六编从理论到实行163

第十四章苏维埃教育的法案与设施163

教育法案的制定163

教育组织与设施164

五年计划与教育167

工艺性教育169

苏维埃宪法和教育174

第七编考验179

第十五章从危机到胜利179

教育：预见和预习179

伟大的爱国战争：『苏维埃爱国主义』的历史辩证法181

伟大的爱国战争：它对于学生的影响184

战时措置：劳动后备、农业计划188

男女分校和合校教学问题191

其他的教育措施193

第十六章复兴工作196

教育又被当作了武器196

第四届五年计划（一九四六——五○）197

『冒牌科学』，儿童学的被围剿200

反形式主义的斗争201

中等学校的新课程：心理学、逻辑学、达尔文学说202

第十七章复兴工作（续）204

工艺主义的再起204

正规学校课程中的工艺主义206

工艺主义的特殊科目或训练207

工艺性中学和科学性研究214

第八编期望和现实219

第十八章教育目的：无阶级的社会219

十月革命的三个阶段219

意识形态的任务219

矛盾的消灭223

国家形态的凋落223

在新人中的苏维埃教育工作者224

结论226