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序言1

引言1

第一章在传统教育中植根与整顿2

一、幼年家庭教育2

家庭身世3

幼年教育4

二、青年科举仕途6

年少得志的科举名士6

殿试对策的思想倾向12

三、十载试差学官14

整顿科举考试14

从经心书院到尊经书院20

《輶轩语》和《书目答问》24

四、清流健将风范29

清流奏议的双重涵义29

宦术与清廉37

五、山西抚任兴革39

治晋举措与令德堂39

接受李提摩太“西化”方案：认识西学的开始43

第二章西学教育的尝试与启动50

一、试办西学的粤督50

面向洋务教育的思想转变：《筹议海防要策折》50

西学教育的初步尝试：广东水陆师学堂和洋务五学55

整顿中学的另一种努力：广雅书院62

二、西学教育的启动67

两湖书院的创办69

自强学堂的初设73

第三章新教育的猛进76

一、暂署两江，急办教育76

立国出于立学的救国主张：《吁请修备储才折》76

储才学堂78

自强军与陆军学堂、铁路学堂80

第一次派遣学生游学83

二、返任湖广，大举兴学85

两湖书院的改章85

自强学堂的改制89

湖北新军与武备学堂95

农务学堂和工艺学堂101

戊戌变法期间的科举新章107

留日新决策与湖北官派生113

第四章调和新旧的教育构想《劝学篇》121

一、《劝学篇》的政治背景：会通中西，权衡新旧121

变法右翼的政治立场121

卫道固本的思想动机128

二、《劝学篇》的理论架构：中学为体，西学为用130

内篇内涵130

外篇概要135

中西学的关系：先后、会通和体用138

三、《劝学篇》的教育思想：近代教育的整体构想143

四、综论《劝学篇》的历史影响155

第五章近代教育制度的奠基人163

一、“新政”初期教育的系统设计与试验163

清末“新政”与教育改革纲领：江楚三折163

湖北学校系统的通盘规划：《筹定学堂规模次第兴办折》173

再署两江和设立三江师范学堂184

二、入京厘定学制187

制定游学章程：清末留学政策的正式确立187

奏定学堂章程：近代中国实行的第一个学制192

专设学务大臣：建立近代教育行政机构思想的提出204

三、废科举，奖励学堂出身206

由递减科举到立停科举206

奖励学堂出身210

第六章向传统教育的离异与回归214

一、督鄂后期新教育的推广214

二、存古学堂的幻灭与余绪224

三、入阁拜相，兼掌学部232

第七章结论——张之洞教育思想的历史地位237

一、张之洞教育思想的时代特征与思考重心239

二、张之洞教育思想的中学渊源和西学认知241

三、张之洞教育思想的理论构成与历史定位245

附录（一）张之洞生平大事和教育著作年表252

附录（二）参考文献目录268