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第一章绪论1

第一节心理学的对象与任务1

一心理学的对象1

二心理学的任务5

第二节心理学的原则与方法8

一心理学的原则8

二心理学的方法10

第三节心理学的历史与现状18

一心理学的历史18

二心理学的现状20

三我国心理学的发展23

第二章心理的实质28

第一节 两种对立的观点28

第二节心理是人脑的机能31

一人脑结构的复杂性31

二人脑机能的特殊性41

第三节心理是对客观现实的反映51

一客观现实是心理的源泉51

二心理是对客观现实的主观映象53

第四节心理是在实践活动中发生发展的55

一实践活动是心理发生发展的重要条件56

二心理调节、支配着实践活动59

第三章心理的起源和意识的特征62

第一节动物心理的发生与发展63

一动物心理的发生63

二动物心理的发展65

第二节人的意识及其特征74

一意识的产生74

二意识的结构76

三意识的特征79

四自我意识83

第四章个体的社会化88

第一节个体社会化的概述88

一什么叫个体的社会化88

二个体社会化的历程90

三个体社会化的意义93

第二节个体社会化的基本条件94

一遗传与成熟95

二环境与教育97

第三节个体社会化与早期经验100

一早期经验的重要性100

二个体社会化是伴随生命始终的过程104

第四节社会动机的形成106

一需要与动机106

二马斯洛的需要一动机理论108

三社会需要与社会动机的形成113

第五章人际交往与人际知觉118

第一节人际交往118

一什么叫人际交往118

二言语交往120

三非言语交往125

四多种交往手段综合运用135

第二节人际知觉136

一什么叫人际知觉136

二影响人际知觉的因素137

三人际知觉的规律性141

四归因论145

第六章人际关系与相互作用155

第一节人际关系155

一什么叫人际关系155

二影响人际吸引的条件157

三爱情的特点164

四人际关系的测量167

第二节相互作用174

一相互作用的基本形式—合作与竞争175

二学校里的合作与竞争181

第七章社会态度与社会角色191

第一节社会态度191

一什么叫态度191

二态度的形成194

三态度的改变196

四态度的测量204

第二节社会角色208

一什么叫社会角色208

二角色扮演与角色冲突211

三性别角色215

第八章学生的学习及其制约因素228

第一节关于学习的概述228

一什么是学习228

二学习是怎样进行的230

三制约学生学习的主要因素232

第二节能力及其个别差异233

一什么是能力233

二能力与学习的关系234

三能力的个别差异235

四能力的测量239

第三节学习动机241

一什么是学习动机241

二学习的主要动机—成就动机244

三学习动机的培养与激发248

第四节学习策略252

一什么是学习策略253

二学习策略对学习的影响254

三学习策略训练258

第九章知识的获得263

第一节知识获得的概述263

一什么叫知识的获得263

二获得知识与发展能力264

三发展能力与教学265

第二节知识的理解268

一什么叫知识的理解268

二理解知识的心理过程269

三怎样促进知识的理解278

第三节知识的巩固282

一什么叫记忆282

二应该怎样记283

三什么叫遗忘，遗忘是怎样进行的288

四怎样防止遗忘，怎样复习294

五怎样再认，怎样回忆300

第四节知识的迁移和应用301

一什么叫知识的迁移302

二怎样促进知识的迁移303

三知识的应用与应用知识的一般过程305

四影响知识应用的一般因素307

第十章技能的形成311

第一节技能的概述311

一技能的概念311

二技能的类型313

第二节技能形成的过程与标志315

一动作技能形成的阶段与标志315

二智力技能形成的阶段和标志317

第三节练习及其条件319

一练习的概念319

二有效练习的条件320

第四节练习曲线326

一练习曲线的概念326

二练习曲线中成绩进步的分析327

第十一章品德的培养335

第一节品德的概述335

一道德与品德335

二品德的心理结构337

三品德研究的意义340

第二节道德认识的形成341

一道德知识的掌握341

二道德评价能力的发展343

三道德信念的产生344

四道德认识发展的研究—道德发展阶段论345

第三节道德情感的丰富349

一情绪、情感与道德情感349

二道德情感的特征350

三道德情感的培养351

第四节道德行为的训练352

一道德行为方式的掌握352

二道德行为习惯的养成352

三道德意志的锻炼353

四道德行为的研究—社会学习论355

第五节品德不良的原因与矫正356

一学生品德不良的原因356

二学生品德不良的矫正358

第十二章人格的发展与心理健康362

第一节人格的概述362

一人格概念的界定362

二人格的形成和发展363

三人格测验364

第二节人格理论366

一卡特尔的人格特质论366

二弗洛伊德的精神分析人格理论370

三埃里克森的社会—文化学派的人格理论375

四罗杰斯的存在—人本主义的人格理论378

第三节人格适应和心理健康381

一人格适应是心理健康的重要组成部分381

二学生中常见的心理障碍382

三学生心理障碍的治疗388

第十三章学习的测量与评定392

第一节测量与评定的概述392

一什么叫测量与评定392

二测量与评定的作用394

第二节测量与评定的方法395

一口头提问395

二书面测验396

第三节测量与评定的实施410

一测量与评定的进行过程410

二教师应具备的测评道德413

第十四章青少年学生生理和心理发展特征417

第一节青少年学生的生理特征及其对心理发展的影响418

一神经系统和皮质机能的发展418

二身体形态的发育及其对心理发展的影响420

三性的成熟及其对心理发展的影响422

第二节青少年学生交往的发展426

一青少年学生与父母在心理上的断乳期426

二青少年学生同伴交往的发展428

第三节青少年学生的个性发展431

一青少年学生的智力发展431

二青少年学生的自我意识和自我完善433

第十五章教师心理442

第一节教师工作的特点和任务442

一教师工作的特点442

二教师工作的任务445

第二节教师的心理品质448

一教师的认识能力448

二教师的情感451

三教师的意志452

四教师的特殊能力453

第三节教师的威信455

一教师的威信及作用455

二教师威信的形成456

三学生心目中的教师形象458

第十六章管理心理463

第一节个体心理与激励464

一需要和动机464

二激励理论468

第二节群体心理477

一群体和群体行为477

二群体凝聚力481

三群体决策483

第三节领导心理486

一领导的概述486

二领导者的影响力489

三学校的领导方式491