《系统化教学设计》

第一章教学科技与教学设计1

一、什么是教学的科技4

二、教学设计观念的背景5

第二章教学设计过程总论7

一、教学设计过程中的主要因素8

二、完整的教学设计模式9

三、教学设计过程的几个重要观念12

四、教学设计过程的受益者15

五、适用于正式教育也能运用在职业训练上的教学设计17

六、那些人应该参与教学设计工作18

七、对于教学设计批评的几个说明19

八、问题！问题！问题！20

第三章学习需求与教学目的21

一、为什么展开新的教学设计活动22

二、哪些需求不是教学设计的需求23

三、搜集资料以支持教学设计需求24

四、选定计画名称与设定教学目的26

五、优先顺序和限制因素27

六、结语27

第四章主题、工作项目与一般性目标29

一、选择主题和工作项目30

二、设定一般性目标32

三、结语33

第五章学习者特性35

一、学业方面资料36

二、个人及社会特性37

三、特殊学习者的特性38

四、学习形态42

五、摘要46

第六章主题内容与工作分析47

一、列举内容大纲50

二、工作分析56

三、摘要59

第七章教学目标65

一、教学目标的类别67

二、认知与技能领域目标的撰写72

三、情意领域目标的撰写75

四、目标的先后顺序76

五、学习者与其学习目标80

六、摘要80

第八章教学与学习活动83

一、教学及学习方式84

二、有项的学习情境及原项86

三、讲授式教法91

四、自调式学习94

五、互动式教法105

六、摘要109

第九章教学资源113

一、教学资源及其特性114

二、煤体的选择117

三、煤体的选定120

四、摘要121

第十章支援服务127

一、预算128

二、设备129

三、教材131

四、器材131

五、人员能力132

六、工作时间及进度表136

七、协调其他活动137

八、摘要137

第十一章学习评鉴139

一、评鉴和学习目标的时系140

二、纸笔测验141

三、能力表现的评鉴146

四、情领域目标的评鉴151

五、成就的标准153

六、测验的效度和信度157

七、学习评量的阶段159

八、摘要162

第十二章预试163

一、学习前必备能力的预试163

二、主题内容与技能的预试165

三、预试的好处166

四、摘要168

第十三章策划卡与策划板169

一、利用卡片作策划170

二、利用策划板171

第十四章教学设计专家的角色173

一、角色准备174

二、与教师或服务对象共同工作178

三、教师或服务对象的责任184

四、与支援同仁共同工作185

五、与评鉴专家共同工作185

六、行政责任186

第十五章教学发展服务管理187

一、目的与服务一188

二、组织地位188

三、人员189

四、设备189

五、经费支助190

六、运作政策190

七、服务报告192

第十六章总结性评鉴193

一、评鉴与研究之比较194

二、教学计划的成效196

三、教学计划的效率198

四、教学计划的成本200

五、测量计划成果的主观方法208

六、后续效益的评鉴210

七、总结性评鉴结果的报告213

重要名词简易说明215