《中国近代人才思想研究》求取 ⇩

序1

前言1

第一章　“治天下惟以用人为本”——《皇朝经世文编》中的人才思想1

一、对人才的重视2

二、论人才的选拔4

三、议人才的培养8

四、论人才的使用11

五、议人才的考核和赏罚17

第二章　“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”——鸦片战争时期的人才观20

一、人才危机感与“振作”人才的呼声20

二、对科举拔才的反思25

三、识才与用才之道29

四、人才与战争失败34

第三章　人才得失与太平天国兴亡——太平天国的人才观39

一、起义者所要求的人才及人才的考核、选拔40

二、洪秀全用人与太平天国兴亡49

三、洪仁玕的人才思想56

第四章　求济变实用之才——洋务运动时期的人才观61

一、培养洋务人才的急切感61

二、洋务官员人才观的变化65

三、顽固守旧官员对洋务官员人才观转变的非议79

四、早期维新志士与洋务官员在人才观上的同异83

第五章　“力破成见以求实际”——略论李鸿章的人才思想91

一、“今日急务以求才为最要”91

二、“力破成见以求实际”的人才思想94

三、以新的途径培养人才97

四、“德才并用”和“体用兼备”的德才观100

第六章　因时通变讲求“实用”“专门”人才——论薛福成的人才观104

一、人才·平天下·自强104

二、贤才之养与经世有用之学107

三、军功·幕职·征辟·科举，不拘一格举拔人才110

四、养其廉，尽其才114

五、重视“使才”与借才异国116

六、余论118

第七章　变科举兴学校以求“真才”——戊戌维新时期康有为论人才121

一、“挽世变在人才”121

二、改科举、废八股以求“真才”124

三、广开学校以育人才126

四、会通中西，体用并举129

五、民主制度差异与人才得失132

第八章　变科举兴学校，广育人才——戊戌维新时期梁启超、谭嗣同论人才136

一、“变法之本在育人才”137

二、变科举而后可造就人才139

三、兴学育才——“悠悠万事，惟此为大”143

四、“欲广人才在兴学会”147

五、开民智、开绅智、开官智150

六、倡设女学堂151

第九章　鼓民力，开民智，新民德——略论严复的人才思想153

一、呼吁废八股、学西学154

二、主张培养智、力、德三者兼备人才156

三、“治学”、“治事”人才宜分二途158

四、提倡发展普及教育、实业教育，提高人才素质159

第十章　“非兴学育才，无以相济”——略论陈宝琛的人才观163

一、“修吏治、振军威、收人心、尽地力，非大吏得人不可”164

二、重视“熟于洋务之人”167

三、“聚天下才俊各抒所见”169

四、“非兴学育才，无以相济”170

五、“忠奸”之辨172

第十一章　求为革命所需要的人才——辛亥革命时期革命派的人才思想175

一、孙中山的人才思想（上）176

二、革命者所要求的人才180

第十二章　开民智，养“国民之资格”——辛亥革命时期立宪派的人才主张193

一、开民智、新民、养“公民”、养“国民之资格”193

二、去奴隶性，养成“独立之民”、“自立之精神”197

三、重视科学教育、人格教育199

四、“办天下之事，须合天下之才”201

五、抨击专制国下人才弊病202

六、求过渡时代之人才、英雄205

七、养人才、正人心与振兴实业207

第十三章　人才：从科举选拔到从学校培养——晚清朝廷的人才观演变212

一、传统的选拔人才方法212

二、科举制度的废除216

三、兴学育才演变222

第十四章　仿行西法，改革官制，适应立宪需要选拔、培养人才——清未筹备立宪中的人才思想231

一、立宪与人才、吏治，民主与人才选拔232

二、兴学育才为“要政”：进行普及教育，做到“无人不学”、人才辈出，培养立宪国民资格237

三、人才培养：重视师范教育培养师资和专门教育培养专门人才241

四、人格教育：德育、精神教育，重视人才道德素质244

五、科举与科学并行，中学与西才分造248

六、女学与男学并重249

第十五章　以教育为根本，养成共和国民和社会需要之人才——民国初年的人才观252

一、孙中山的人才思想（下）252

二、教育宗旨——民国应培养怎样的人才256

三、实行国民教育、人才教育和职业教育261

四、人格教育、道德教育在人才培养中的地位267

五、人才“辏集于政治之一途”之害277

附录一　征引书籍目录280

附录二　中国近代人才思想研究文章索引285

后记294