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绪言3

第一章远古至西周时期的语文教育13

第一节 概说15

第二节 语言、文字的产生与古言、文教育20

第三节 学校的诞生与六艺教育26

第四节 歌谣、祝辞、神话、传说的传播教育32

第二章春秋战国时期的语文教育37

第一节 概说39

第二节 大语文教育家孔子44

第三节 古逻辑教育家墨子50

第四节 古政论教育家孟子56

第五节 传经大师荀子62

第六节 先秦的诗风、诗教66

第七节 先秦的历史、哲理散文教育73

第八节 有关早期语文教学论的《学记》79

第三章秦汉时期的语文教育87

第一节 概说89

第二节 秦汉篇章与识字写字教学93

第三节 现存最早的习字课本《急就篇》107

第四节 汉儒传经中的阅读教学113

第五节 指导读经的几项工作120

第六节 第一部语文教学专用词书《尔雅》131

第七节 汉代文体和写作训练136

第八节 语文教学的方式方法141

第九节 《方言》和《说文解字》145

第十节 司马迁、扬雄的语文实践及其对语文教育的影响150

第十一节 王充、郑玄的教学实践和语文教育思想157

第四章魏晋南北朝时期的语文教育167

第一节 概说169

第二节 蒙学语文教育173

第三节 《开蒙要训》和《千字文》179

第四节 玄风影响下的阅读教学186

第五节 《昭明文选》196

第六节 文章新变与写作训练（一）200

第七节 文章新变与写作训练（二）207

第八节 魏晋南北朝的书法教育217

第九节 清谈对语言教育的影响221

第十节 南朝的“官话”教学和北朝的“双语”学习227

第十一节 《玉篇》和《广雅》234

第十二节 刘勰及其《文心雕龙》和钟嵘及其《诗品》237

第十三节 颜之推的语文教育思想243

第五章隋唐五代时期的语文教育249

第一节 概说251

第二节 蒙学教材的五种类型259

第三节《太公家教》和《蒙求》270

第四节 阅读与点识277

第五节 为科举服务的写作参考用书283

第六节 应用文的写作289

第七节 儿童的读诗和作诗295

第八节 文人的诗歌写作训练299

第九节 唐代的书法教育307

第十节 语文学家对语文教育的贡献310

第十一节 古文家的语文教育思想317

第六章宋元时期的语文教育329

第一节 概说331

第二节 蒙养教育与“三”、“百”、“千”338

第三节 修身教育与“蒙训”、“须知”、“斋规”343

第四节 读文训练与“诗话”、“词话”、“文话”348

第五节 作文训练与“文说”、“文锦”、“文则”356

第六节 习字训练与苏、黄、米、蔡361

第七节 少数民族双语、多语的学、用366

第八节 王安石的语文教育思想371

第九节 胡瑗、张载的语文教育思想376

第十节 朱熹与《四书集注》383

第十一节 吕祖谦与《东莱左氏博议》392

第十二节 《朱子读书法》396

第十三节 《程氏家塾读书分年日程》402

第七章明清时期的语文教育407

第一节 概说409

第二节 幼学教材种种416

第三节 文选读本种种425

第四节 科举考试与八股文写作训练433

第五节 科技教育与实用文写作训练439

第六节 文字蒙求与写字训练443

第七节 王守仁与“训蒙”、“教约”453

第八节 清初三儒的语文教育思想458

第九节 宫廷与家庭的语文教育466

第十节 《幼训》、《少学》、《学海津梁》477

第十一节 《家塾教学法》483

第十二节 《教童子法》492

后记499