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体育教学法1

一、体育教学法的沿革1

(一) 体育教学法的发展简史1

(二) 当前世界体育教学法的简况6

(三) 当前西德体育教学法学者的研究情况7

二、体育教学中的对立统一性10

(一) 诺示(NOHL)10

(二) 列特(LITT)13

(三) 克拉夫(KLAFKI)15

(一) 学校体育的概念25

三、现代西德体育教学论中的几个问题25

(二) 对体育教学法的理解27

(三) 体育教学计划的制定31

(四) 体育课的研究35

四、体育教学中动机理论研究43

(一) 现实动机43

(二) 一般动机44

(三) 一般动机和专门动机49

(四) 学习动机50

(五) 现实动机51

(六) 专门动机51

(七) 人的行为理论52

(一) 调查表测验与评定法(“GA”法栅栏测验)55

五、动机的测验与评定方法55

(二) “TAT”法(统觉测验)58

(三) 测验方法59

第一次体育教法实践课65

第二次体育教法实践课68

运动训练学73

一、训练学的几个基本问题73

(一) 训练的定义73

(二) 训练学的性质、对象、内容和任务73

(三) 运动成绩的定义和模式75

(四) 训练知识75

(六) 训练原则79

(五) 训练控制79

二、力量和力量训练82

(一) 力量训练的目的82

(二) 肌肉活动的若干理论基础87

(三) 力量训练的方法学97

(四) 训练的设备107

(五) 健美训练107

(六) 儿童少年的力量训练111

(七) 力量训练计划及训练分期116

三、训练学中的几个专门问题127

(一) 关于训练计划的制订和训练分期127

(二) 关于运动选材137

(三) 关于训练负荷的控制140