《新时期小学教学指南 3 语文教学指导 上》

构建有中国特色的语文教学模式与方法1

语文课堂教学改革的特征1

语文教学结构设计原则4

语文“变序型”课堂结构改革5

识字教学与语言训练模式及其改革9

传统“阅读识字教学”及其改革9

“集中识字→大量阅读→分步习作”教学程式12

“集中识字教学”的弊端15

“注音识字，提前读写”教学改革实验18

附：三步“汉标”教学结构设计23

归类识字教学27

“部件识字和语言训练的系列化”实验29

小单元集中归类识字37

整体识字教学41

附：教学信息属性与学习迁移策略43

听力的基本特征50

听力训练的基本策略52

听力训练“六结合”方法54

口头表达能力培养三策九法59

培养说话能力的五种教学形式64

培养良好的说话习惯66

说话训练的“四性”策略67

说话训练的五个阶段69

课堂说话训练的五种类型70

课堂讲授方法与技巧72

探究式教学法72

结构图表教学法76

图示思路教学法89

三段式语文教学程序96

提纲三段式教学结构97

三步七环反馈教学法99

四步课堂目标教学法104

“推—评—读—探”教学法107

四段式课堂结构111

悟句意八法115

概括段落大意八法119

分析课文中心思想的基本方法121

学法指导“六课型”的构建（例说）125

单元教学的特点130

四步单元教学基本过程131

“三点三路”单元整体教学法135

“整体→部分→整体”阅读教学法139

课堂讨论法几种常用方式141

讨论填表法144

处理学生课堂怪问三法（例说）146

升华认识十法149

附：日本启发学生课堂发言的做法151